2024《棉花姑娘》教学反思_3VIP免费

2022《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《棉花姑娘》教学反思，欢迎阅读与保藏。《棉花姑娘》教学反思1学校领导督导听课，一个周的打算时间，我打算了《棉花姑娘》第1页共65页这篇课文，课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。要上好课，首先要备好课，我收集了许多资料，其中为了弄清蚜虫的来历我上网，查词典，查找了不少的资料，还请教了阅历丰富的仇老师。教学过程主要围绕以下几个方面进行：一、情景导入，激发爱好第2页共65页我打算教学的是第一课时，为了上好这节课，我想到了多种导课方法，最终采纳了出示实物（棉花），并让学生说说棉花的用途，然后带学生在想象的情景中飞到棉花田里，去相识一位新挚友——棉花姑娘。出示课件：棉花姑娘向学生介绍自己（音画配），这样的导入学生们感觉很簇新，听得特别仔细，似乎自己就亲临棉花田现场一样当听到棉花姑娘说自己身上有很多虫子很难过时，棉花姑娘表现出很苦痛的样子（表情），我问学生：“看到这里，你想知道什么？”学生们纷纷举起了小手，有的说“棉花姑娘身上的虫子是怎么来的？”“棉花姑娘身上的虫子除掉了没有啊？”“是谁为棉花姑娘治好的病第3页共65页啊？”……于是揭题《棉花姑娘》，板书课题，让学生读准课题的两个轻声“花”和“娘”并强调“娘”是本课要相识的生字。二、初读课文，检查识字本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一第4页共65页个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。三、合作学习，角色表演这篇课文是一篇童话故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习课文第2—5自然的时，我放手让学生先自己读，问学生读懂什么，还有什么不懂的。学生们第5页共65页通过自读明白了许多。然后，我出示表格，让学生以小组为单位完成。《棉花姑娘》教学反思2今日，我和周老师一同上《棉花姑娘》这一课，我上第一课时，教学目标主要是：扫清字音障碍，相识生字，书写生字、读通课文。1、在创设情境导入新课这一环节中，我是这样设计的：首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花？棉花可以做什么？当学生回答完，我说：是啊！棉花不仅用处大还很美丽，真像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起来亲切地叫叫她的名字。学生一齐亲第6页共65页切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，变更以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自由，筑起了学生学习的心理平安感。2、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起有不同读法，再让学生比较这两个字通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能第7页共65页念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利...