《白鹅》的教案一、教学目标二、（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会三、作者对白鹅的喜爱之情。四、（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。五、（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、读句子导新课1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。2、快打开书，小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？（２～３人）生：高傲的白鹅。生：非让人侍候不可的白鹅。生：厉害的白鹅。３、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。［课件］“好一个高傲的动物。师：谁来读一读。４、解释：“好“字。刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分……）师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）三、感受白鹅“傲”体会作者“情”这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。（一）叫声：（第3自然段）１、师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）生：围绕一个词语，展开想像，理解鹅叫声的高傲。师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？２、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？“厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？你能这样的想象，心中、眼中就有了这样的事物，带着你的想象再来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！３、总结叫声的４字词语。师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫４、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。５、师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗我们一起来看看净角出场是什么样？[录像：净角出场]师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起...
