下载后可任意编辑数学五年级上册《除数是小数的除法》教学设计范文（精选3篇）《除数是小数的除法》教学设计1一、教材分析本节课是在二年级已经学习了时、分、秒之间的进率及单位换算，在三年级学过商不变的规律，前两节还学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，和生活经验的基础上进行相遇问题的探究。同时，这部分知识的学习也是为学生以后学习打下基础。二、学情分析四年级学生虽然对小数除法有一定的知识基础，而且也具备了一定探究知识的能力和经验，但是他们学习除数是小数的小数除法学起来还有一定的困难。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行除数是小数除法的的探究。所以要多设计一些学习活动，引导学生积极参加到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。三、教学目标1、知识与技能：正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。下载后可任意编辑2、过程与方法：让学生在观察、讨论、探究中经历解决问题的过程与方法，体会转化的数学思想。3、情感、态度与价值观：能从多角度去分析问题，培育学生对数学的爱好。四、教学重难点重点：利用商不变的规律将除数是小数的小数除法，转化成除数是整数的小数除法进行计算。难点：能用转化的数学思想解决问题。五、教法学法1．启发式提问为了让学生理解并掌握除是小数的小数除法计算方法让学生通过观察算式对比发现与前面学过的算式有什么不同，产生认识冲突。2．自主探究鼓舞学生在小组内自主探究、合作沟通，寻求解决除数是小数的计算的方法，突出教学重点。六、教学环节（一）复习旧知、做好铺垫。（二）创设情境、引入新课。（三）探究算法、优化方法。（四）试用方法、解决问题。下载后可任意编辑（五）巩固练习、加深理解。（六）拓展练习、应用提高。（七）全课总结、畅谈收获。（一）复习旧知、做好铺垫。教学环节1、元、角、分的单位换算1元=（）角1元=（）分1角=（）分0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分2、除法算式24÷3240÷302400÷30024000÷3000（二）创设情境、引入新课。教学环节（三）探究算法、优化方法。教学环节8.54÷0.7854÷7085.4÷7（三）探究算法、优化方法。幻灯片10（三）探究算法、优化方法。教学环节除数是小数的小数除法的计算方法：下载后可任意编辑①将除数扩大，使除数变成整数。②除数扩大几倍，被除数同时扩大相同的倍数。③根据除数是整数的除法进行计算。（四）试用方法、解决问题。教学环节45÷7.2（五）巩固练习、加深理解。教学环节0.78÷0.2=()÷20.7÷0.25=()÷250.012÷0.25=()÷()32÷0.08=()÷()填数游戏（六）拓展练习、应用提高。教学环节我买了9.5千克的苹果，交给售货员30元，找回7.20元，买苹果花了多少元？每千克苹果多少元？（六）拓展练习、应用提高。教学环节（七）全课总结、畅谈收获。教学环节今日通过帮助小东和小红解决谁打电话时间长学习了下载后可任意编辑除数是小数的除法，你知道怎样计算吗？在解决问题时用到了哪些知识？用到了哪些学习方法？谢谢！《除数是小数的除法》教学设计2一、教材分析：除数是一位小数的除法是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时（40页-41页）的教学内容，是本册教学重点之一。本节教材的重点是：除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。二、教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是一位小数的除法计算方法的过程。2.理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。3.能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。三、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。下载后可任意编辑3、优秀学生与学困生对算理的理解在思维水平上有较大差异。4、我在平常的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过...
