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做好地方文献工作的几点体会(精)VIP免费

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做好地方文献工作的几点体会(精)做好高三毕业班班主任工作的几点体会在高中做班主任,与在初中做班主任是有区别的,在相对好的班级做班主任,与相对差的班级做班主任也是有区别的,在毕业班作班主任,与非毕业班做班主任又是有区别的。我说一些在相对好的高中毕业班做班主任的体会,请大家指教:我认为,在高三,做好班主任工作:一要上好自己的课。班级管理效果最终要落实到学生的高考上,班级管理当然也要围绕高考来开展。管好高三学生,我觉得班主任自己的教学一定要上好自己的课,要精心备课,认真设计,使自己的授课有章法、有效率、有指向,让学生学有所获,这本身就是对班级管理中心工作最好的引导和诠释。我们的高三学生相对基础弱一些,如何进一步提高成绩,我觉得最关键的首先也是要保证课堂效果。比如:我给学生提出,要不顾一切保证课堂学习的效果,是提高复习效率的最佳途径。如果班主任自己的课堂教学的效果不能保证,学生就会感觉到保证了课堂效果不过如此,甚至会感觉到你的要求老套,产生逆反心理,班主任的管理动机和要求就成了一句空话。所以,我认为,作为毕业班班级的管理者,首先对自己教学的要求要高,上好自己的课。实际上这就是最好的管理。二对学生心要诚。人们常讲。亲其师,信其道。现在的学生,较我们的那个时代不一样了,他们接触到的现实信息和社会现实的途径很多,思想也的比较复杂。另一方面,学生的感情也更为丰富,而社会上的一些虚假行为对学生影响颇深。学生的确缺乏心理依托。面对这种情况,作为班主任,我觉得选择诚实,可能是我们教育好学生最好的态度。不说假话,不对学生提过分的要求,不搞形式。与学生谈话,能换位思考,以诚相待。尤其是班主任自己的一些有时难免的不足,没有必要遮遮掩掩。甚至轻描淡写,因为学生是心知肚明的。比如:因为工作没做好,“文明班”评比分数低,斥责、喝令学生,我是不赞成的。我们不能怀疑任何班主任对“文明班”评比要求分高的动机。但班主第1页共4页任是班级管理者,我们在“文明班”评比分数低时,应该很诚恳地与学生分析存在什么问题,对于高三学生来讲那些应该马上解决,那些需要注意提醒即可。我觉得:古人讲:大行不顾小谨。应该有它的道理。如果盲目的不按学生的高三学习生活实际的要求,追求“文明班”的评比分数。一方面会让学生分不清高三学习生活的主次,另一方面会让学生觉得班主任比较假。实际上,这样做,会使班主任的很多对学习管理工作的要求不能从心底让学生接受。有时学生不领老师的情,班主任也就难以让学生自觉的接受学习的要求和管理。当然,我并不是说不要管评比分数。而是要讲究策略,我的感受是心诚则灵。三讲道理要明白、耐心。晓之以理、以理服人用理论说服人是我们常讲的一句话。而在事实的管理上,我们是否真正这样做了,自己应该知道。给高三学生说理要围绕高考,立论要有据,言谈要成理.要有针对性,才能收到好的教育效果。比如学校要求:早读书声朗朗,晚修鸦雀无声。早读书声朗朗,我在给学生要求时,要求第一要出声,这样作对于识记要求的信号刺激更强烈,有识记的气氛,会对每个人形成感染,有利于保证识记的效果。我们学生需要记忆的东西太多了。第二齐读的节奏不要太慢,这样容易走神,注意力容易分散,识记容易片面、不深刻。第三早读的东西要么与刚学习过的有关,要么与今天复习的有关,而且当天要及时复习读过的。学生明白道理了,他当然就会主动去做了。晚修鸦雀无声,我在给学生要求时,我想了如何讲清楚这个道理,我发现:很多学生都有一种习惯,每学习一会儿,便会找各种理由动一下,或是找书、找笔记本、拿几张纸或张望一下等。我就告诉学生:这些习惯不仅直接引起你学习活动的中断,更重要的是,它使你的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复,而不能有纵向的深入。当你的学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时,你的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平,因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。而这些能力正是提高你的高考成绩,超出别人所必需的。讲不清这些道理,学生的抵触情绪可第2页共4页能就...

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