做好地方文献工作的几点体会(精)做好高三毕业班班主任工作的几点体会在高中做班主任，与在初中做班主任是有区别的，在相对好的班级做班主任，与相对差的班级做班主任也是有区别的，在毕业班作班主任，与非毕业班做班主任又是有区别的。我说一些在相对好的高中毕业班做班主任的体会，请大家指教：我认为，在高三，做好班主任工作：一要上好自己的课。班级管理效果最终要落实到学生的高考上，班级管理当然也要围绕高考来开展。管好高三学生，我觉得班主任自己的教学一定要上好自己的课，要精心备课，认真设计，使自己的授课有章法、有效率、有指向，让学生学有所获，这本身就是对班级管理中心工作最好的引导和诠释。我们的高三学生相对基础弱一些，如何进一步提高成绩，我觉得最关键的首先也是要保证课堂效果。比如：我给学生提出，要不顾一切保证课堂学习的效果，是提高复习效率的最佳途径。如果班主任自己的课堂教学的效果不能保证，学生就会感觉到保证了课堂效果不过如此，甚至会感觉到你的要求老套，产生逆反心理，班主任的管理动机和要求就成了一句空话。所以，我认为，作为毕业班班级的管理者，首先对自己教学的要求要高，上好自己的课。实际上这就是最好的管理。二对学生心要诚。人们常讲。亲其师，信其道。现在的学生，较我们的那个时代不一样了，他们接触到的现实信息和社会现实的途径很多，思想也的比较复杂。另一方面，学生的感情也更为丰富，而社会上的一些虚假行为对学生影响颇深。学生的确缺乏心理依托。面对这种情况，作为班主任，我觉得选择诚实，可能是我们教育好学生最好的态度。不说假话，不对学生提过分的要求，不搞形式。与学生谈话，能换位思考，以诚相待。尤其是班主任自己的一些有时难免的不足，没有必要遮遮掩掩。甚至轻描淡写，因为学生是心知肚明的。比如：因为工作没做好，“文明班”评比分数低，斥责、喝令学生，我是不赞成的。我们不能怀疑任何班主任对“文明班”评比要求分高的动机。但班主第1页共4页任是班级管理者，我们在“文明班”评比分数低时，应该很诚恳地与学生分析存在什么问题，对于高三学生来讲那些应该马上解决，那些需要注意提醒即可。我觉得：古人讲：大行不顾小谨。应该有它的道理。如果盲目的不按学生的高三学习生活实际的要求，追求“文明班”的评比分数。一方面会让学生分不清高三学习生活的主次，另一方面会让学生觉得班主任比较假。实际上，这样做，会使班主任的很多对学习管理工作的要求不能从心底让学生接受。有时学生不领老师的情，班主任也就难以让学生自觉的接受学习的要求和管理。当然，我并不是说不要管评比分数。而是要讲究策略，我的感受是心诚则灵。三讲道理要明白、耐心。晓之以理、以理服人用理论说服人是我们常讲的一句话。而在事实的管理上，我们是否真正这样做了，自己应该知道。给高三学生说理要围绕高考，立论要有据，言谈要成理.要有针对性，才能收到好的教育效果。比如学校要求：早读书声朗朗，晚修鸦雀无声。早读书声朗朗，我在给学生要求时，要求第一要出声，这样作对于识记要求的信号刺激更强烈，有识记的气氛，会对每个人形成感染，有利于保证识记的效果。我们学生需要记忆的东西太多了。第二齐读的节奏不要太慢，这样容易走神，注意力容易分散，识记容易片面、不深刻。第三早读的东西要么与刚学习过的有关，要么与今天复习的有关，而且当天要及时复习读过的。学生明白道理了，他当然就会主动去做了。晚修鸦雀无声，我在给学生要求时，我想了如何讲清楚这个道理，我发现：很多学生都有一种习惯，每学习一会儿，便会找各种理由动一下，或是找书、找笔记本、拿几张纸或张望一下等。我就告诉学生：这些习惯不仅直接引起你学习活动的中断，更重要的是，它使你的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复，而不能有纵向的深入。当你的学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时，你的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。而这些能力正是提高你的高考成绩，超出别人所必需的。讲不清这些道理，学生的抵触情绪可第2页共4页能就...
