2022《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《巨人的花园》教学反思，希望对大家有所帮助。《巨人的花园》教学反思1童话始终是孩子们喜爱的文学形式，不管是书籍、影片、还是动画，都爱读、爱看，他那动人美丽的语言和离奇虚幻的情节总能把人第1页共66页们带入美妙的情境，受到真善美的熏陶。本篇课文是英国王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，欢乐与人共享才是真正的欢乐。课文通俗易懂又生动好玩特别适合朗读。教学时，我把朗读设为学生学习探究的主要手段，细心引导，让学生在自读自悟中主动探究这篇童话的意蕴，驾驭阅读童话的技巧。１、品尝巨人的言行，引导学生想象，体会巨人性格的前后改变当巨人看到孩子在自己的花园里玩时，心里会怎么想，进行朗读指导第2页共66页体会巨人任性、自私、冷酷的心，２、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。这里我是这样启发的：“同样一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？”让学生结合上下文自由说说缘由，体会到“欢乐两人共享，就成了两份，三人共享就有了三分欢乐……”的道理。《巨人的花园》教学反思2说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，我们阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻第3页共66页丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：思索一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义动身，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导第4页共66页学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？——后续思索：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次第5页共66页的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！思索二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不行分割的构成部分。”我们捕获到了文本的生字新词有很大一部分都集中在暖和与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风咆哮狂第6页共66页风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟颤抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人缺憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱逐孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深化，语言的学习也显得更为高效了！思...
