下载后可任意编辑小学语文说课稿(10篇)小学语文说课稿第1篇：各位评委：早上好!我叫，来自。假如用一句话表达我此刻的心境，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着今日同样期望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的资料是《》的第课，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下头我先来说第一个板块――教材分析中的第一个环节――说教材《》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面(情景)，赞扬了的精神。表达了的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。所以在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态语言的正面描述以及环境的描述来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。第二环节――说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情景，我确定了本课的教学目标：下载后可任意编辑知识目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解”..”等词语的意思.技能目标:经过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的本事及初步学会探究性的学习方式.情感目标:经过有感情朗读课文，感受，培育，喜爱.为了落实本课的教学目标，我把第X课的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会.第二个模块---说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，经过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中”思考”，在读中”感悟”，在读中”想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而构成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，经过的换位思考，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本.同进展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情趣味是教学.课伊始，我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜亮的画面、(形象、生动的[视频]课件)，下载后可任意编辑用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础.研读，我借助现代化的教学手段。4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓舞.让学生享受”跳一跳，可摘桃”的喜悦.除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在资料体会中掌握方法.第三个模块--说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感基础.)老师引导学生将自我内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自我的情感.2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生经过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言把课文语言内化成自我的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活”链接”.下载后可任意编辑4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自我的体验，在思绪飞扬中写下自我的篇章.5、经过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文资料，自然而然地体验到课文中的思想感情，同在朗读的候，我作适合理的评价，促进学生向更高的朗读目标...
