下载后可任意编辑气体的等温变化和玻意耳定律说课稿一、说教材1、教学内容>>本节教材是人教版高中物理（必修）第一册第八章第二节内容，是本章的重点内容之一。运用实验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象表示法和微观解释。2、教材的地位>>玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用同时也能培育学生通过观察来讨论物理问题的思想方法。3、教材的特点:教材突出了得出玻意耳定律的实验过程、思路和方法。用理想化模型代替实际讨论的对象，并对有关过程作出一定的简化和假设，抓住了事物的主要矛盾，忽略了次要矛盾。4、教材的作用:本节教材的内容及其安排，既能培育学生从具体事物入手的分析方法，更能提高学生综合运用知识来分析和解决问题的能力，并给学生提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。5、教学目标（1）知识目标a、知道等温变化，玻意耳定律的内容和公式及其由来。b、知道P-V图上等温变化的图线及其物理意义。下载后可任意编辑c、知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释。（2）能力目标>a、培育学生认真观察实验并得出结论的能力。b、运用玻意耳定律解决问题的能力。（3）德育目标:充分调动学生学习物理的积极性，激发学习物理的兴趣，培育学生认真，认真观察和实事求是的科学态度以及从具体事物入手，抓住主要矛盾，进行科学抽象的能力和严谨求实的科学态度。教学目标确立的依据：本节课是《大纲》和《考纲》规定必须完成的教学任务。6、教材的重点和难点（1）重点a、由实验推导出玻意耳定律。b、动用玻意耳定律解决有关问题。确立的依据：①玻意耳定律的得出是本节课必须完成的教学任务。②运用本节内容来解决实际问题在高考、会考中常常见到。（2）难点:一定质量的气体状态变化过程和初末状态P、V的确定。确立的依据：学生在力学中已习惯于对看得见、摸得着的宏观物体进行状态分析和过程分析。是首次接触气体的状态，在感性认识上会不到位。二、说教法本节课力求体现学生主体、老师主导的原则，运用观察和实验为主的物理讨论方法，引导观察、诱导思维。使下载后可任意编辑学生的思维从形象过滤到抽象。通过一定的逻辑思维和推理，找出内在的物理规律，并结合练习进行教学，能有效地突出重点和突破难点，使学生主动积极地参加整个教学过程，能使教学在学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣中完成可以很好的提高课堂教学效率。依据：由物理学科的特点和学生的年龄特征，采纳实验、引导观察及推理和讲练结合的方法，可以制造和谐愉快的课堂教学环境，有利于培育学生的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好的提高学生的制造能力和科学精神。三、说学法学生在学习本节课时，应自始自终参加教学过程。认真观察演示实验，积极思维，充分感知现象，探究本质，使其知识和能力不断提高，科学态度和优良品德在老师的示范中得到培育，掌握学习物理学的方法，使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力更加完善。依据：课堂教学应充分体现学生的主体地位原则。采纳如上学法，可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动，使学生的思维活动逐步的深化，这样，既能掌握知识，有能提高能力。四、说教学程序从以上教材、教法和学法的分析，在教学中应以掌握知识为中心，培育能力为目标，紧抓重点突破难点，下载后可任意编辑设计如下教学程序：1、复习提问:这部分大约需要2分钟，复习提问，检查上节课的掌握情况，并为本节导入新课作准备。2、导入新课:这部分大约需要2分钟，在复习上节内容的基础上自然而然的引入。3、新课教学:这部分大约需要25分钟根据现代教学论，在物理教学中，不仅要传授知识，而且要进展智力和培育能力。在本节课中采纳突出物理过程的教学，利用演示实验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时，不仅老师演示，而且请两位同学协助完成实验完毕后，组织分组分别分析和讨论数据特点，这样能消除学生的紧张心理，将学生的注意力，兴趣点及时地引到课堂上，迅速地调整好学生...
