下载后可任意编辑《田忌赛马》说课稿一、教材分析：《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次竞赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要认真观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生”读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：“认知”目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。”能力”目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。”情感”目标：懂得在学习生活中认真观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。（二）教学重点下载后可任意编辑理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好主意。三、学情分析小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在沟通和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的能力。六、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及下载后可任意编辑赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。1、学生讲述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、认真分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马下载后可任意编辑速排行理解“快不了多少”是第二次竞赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点二是使学生懂得，只有认真观察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶感受孙膑的足智多谋。最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读能力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在第二...
