下载后可任意编辑《藤野先生》精选教学反思6篇《藤野先生》精选教学反思篇1本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲乏，费时而难见实绩，故笔者反复思考，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深下载后可任意编辑度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。《藤野先生》精选教学反思篇2教学《藤野先生》，我发现学生难以理解的不是本文的主旨，而是本文所选的事例之间的内在联系，也就是作者的选材。本文从事件上讲，写了清国留学生赏樱花、学跳舞;写了途经的两个地名;写了在仙台受的优待;写了为“我”添改讲义;纠正解剖图;关怀“我”的解剖实习;了解中国女人裹脚;写了“匿名信”事件;看电影事件。这此事件写在一篇记叙文中，是否累赘?如何引导学生去理解?我在教学中发现这个问题，就认真分析这些事件之间的内在联系。1、本文直接写藤野先生的四件事:为“我”添改讲义;纠正解剖图;关怀“我”的解剖实习;了解中国女人裹脚;2、在仙台受的优待，“匿名信”事件是从正反两面衬托藤野先生的高贵品质。3、写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京到仙台的原因，是与藤野先生交往的缘起;4、看电影事件是离开仙台的直接原因。5、途经的两个地名勾起鲁迅的忧国之思，表明鲁迅的爱国情感;这是鲁迅三次地点转换的根本原因。根据这些联系，我及时调整教学立足点，立足于鲁迅下载后可任意编辑与藤野先生的交往，以这四件事为中心，体会藤野先生的高贵品质。然后再由此为中心点向两边发散，分析每一件事与文章这个中心点的关系，这样画莲花一样，弄清全文的线索思路。《藤野先生》精选教学反思篇3我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今日这堂课开展了“走近老师”的专题活动，先让学生回顾了藤野先生与莎莉文老师的优秀品质：富有爱心，有耐心，教育艺术高超。然后让学生进行了以下三个步骤：一、说说你印象深刻的老师，并简述事例。学生说的基本上是小学老师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类。二、你心目中的好老师是怎样的。学生列举了有爱心有耐心，和气可亲，有责任心，教学水平高，宽容等。三、用一个比方句来赞美老师。学生用了蜡炬、春蚕园丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣。并阐述了现代优秀老师与传统老师的一些观念区别。接着让学生阅读了二篇写老师的散文，一篇是梁实秋的《我的国文老师》，写出了其师的个性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的《我的老师》，亲和有浓浓的爱意。下载后可任意编辑最后十分钟，让学生写一个老师片断，200字左右。《藤野先生》精选教学反思篇4此文教学我感到难度极大。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长（4000字左右）主题较深，情节简单，很难吸引住学生。这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的.疲乏，费时而难见实效。所以我反复思考，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章。首先，将此文压缩为两课时（以住多为4课时完成。）在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教。其次，我避开了对文...
