2024《角的初步认识》教学反思_5VIP免费

2022《角的初步认识》教学反思《角的初步相识》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《角的初步相识》教学反思，希望对大家有所帮助。《角的初步相识》教学反思1《角的初步相识》是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学资料。对角的相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角第1页共69页形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有必需的生活阅历，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步相识角明白角的各部分名称，透过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获得学问的同时培育学生的视察思维、动手操作潜力。”同时把“角的大小的确定因素—与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。作为低段数学教研组的第一堂教研课，多少感觉有些压力。上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想第2页共69页期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；1、能够做到环节紧凑，思路清楚，从而构成一个较好的教学框架：首先是开宗明义由“角”字带给你的想法到情景图中找、指角再到揭示课题，其次是放手让学生在猜、折、做、画等各种数学活动中相识角，再拓展延长，最终是归纳沟通。各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思索教学方案，思索课堂结构。注意丰富的教学情境的创设，注意学生的亲身体验，注意对学生开展探究活动的指导，注意引导学生将学问转化为潜力，实现课堂第3页共69页中师生、生生之间的沟通。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终专心地参加到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。2、注意语言表达。在教学中，我依据学生的新奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是透过思索能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但不足之处也有几点：（1）在时间上安排的不够好，以至于探讨时间稍长，影响了之后学生的画角和相应的练习，这部分资料，学生还没有充分施展，就第4页共69页草草结束了。原订探讨角的大小时为第一个高潮，练习之后透过奇妙剪角嬉戏再出现其次次学生心情的高潮，很惋惜，没有达成。（2）对学生备的不够。比如：一起先我在板书完“角”字问学生，你对“角”的理解是什么？结果学生回答：“角，是人民币的单位，象1角钱、2角钱。”这一状况就出乎我的预料，我只预设到孩子们会说：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提示我在设计问题的时候必需要留意自己的语言，我想，假如这样问：在你的眼里，角是什么样貌的？这样问就应会更好些。另外，在做活动角过程中，我抛给学生的问题是：“你发觉了什第5页共69页么？”我的意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，但是有的学生就是不能明确我的意思，不能用自己的语言进行表述，说不到点上。之后我引导说：从大小上看，它们和什么有关？学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的本质特征的理解有一个过程，许多时候我太焦急。而且，对教学语言的把握我得再专心些。《角的初步相识》教学反思2《角的初步相识》是学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，但通过前测学生对于角这个图形只有3个学生知道，有3个学生认为是直角，所以在教学中我通过让学生摆一摆、找一找、第6页共69页说一说、画一画、玩一玩等教学方式，让学生在实践操作活动中驾驭学问形成技能。首先我通过摆学过的图形让学生初步感知一下角，再让学生找找生活中的角，在学生叙述找到的角时，由于自己没有规范的引导学生怎么来表述找到的角，学生在指角的时候有点云里雾里，指的都是一个点。然后从实物中抽象出角，让学生小组合作找角的特征，通过练习推断角让学生巩固对角特征的相识。在画角环节中，我先提示学生画角用到的工具，还有是要画清哪第7页共69页些东西，其实没必要，只不...