2024四年级语文《长城》教学反思VIP专享VIP免费

2022四年级语文《长城》教学反思四年级语文《长城》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的四年级语文《长城》教学反思，希望能够帮助到大家。四年级语文《长城》教学反思1《长城》这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第1页共46页第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。长城同学们可能都知道，但是在情感上是有肯定距离的，学生无法去真实感受劳动人民修筑长城的艰难。所以在设计本课的教学时，我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感距离上。教学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”。然后，以这句话为引子提出问题：“为什么说长城是一项气魄宏伟的工程，在世界历第2页共46页史上是一个宏大的奇迹呢？”，接着引导学生从远看长城、近看长城作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵，从而与作者达到情感上的共鸣。教完后细细思索，有这样一些感受：1、将抽象的数据形象化，有利于学生理解；从远看长城引导学生感受气魄宏伟时，学生谈到了从一万三千多里感受到长城很长，于是我相机补充了一个在课外搜集到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象，对长城长的感受就更加深刻了。又比如在引导学生感受一块条石有两三千第3页共46页斤重时，我顺势告知学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和，将“两三千斤重”转化学生可感知的形象，对条石的重量有了一个详细的感知，然后再来体会劳动人民修筑长城的不简单也就水道渠成了。2、创设恰当的教学情境，有利于学生感悟课文内容；在本课的教学中自己感受比较胜利的教学情境创设有两次，一次是为了让学生体会句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”，我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子，在音乐声中让学生闭上眼睛听我第4页共46页的描述，“你此时来到了长城脚下，你吃力地登上了长城，走在非常平整的方砖上，沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的眺望口停下了脚步，蹲下身子去摩挲射口时，你若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身”，尽量地通过语调和语速的改变带着学生进入这样一种情境，事实证明这样的情境创设是胜利的，当我问学生此时的你站在长城上想起了谁？学生答道：“我站在长城上想到了修筑长城的劳动人民，他们真是不简单”，于是我进一步启发：是啊！这样的想法是你们站在长城上，不由自主地很自然地想到的。有了这样的一个情感经验，再来理解之前的那个句子可谓不攻自破了。其次第5页共46页次情境创设是为了让学生感受到古代劳动人民修筑长城的不简单，通过一段音乐的渲染，然后通过我声情并茂的朗读让学生想象当时的情景：仿佛听到了什么？看到了什么？学生当时都比较激烈，大部分学生都想到了古代劳动人民是在怎样的将重重的条石运上山，修筑过程中遇到了哪些困难，在学生充分想象后我又即时补充了段文字资料（古代劳动人民修筑长城所付出的代价），在一层层引导学生感悟后再让学生来朗读这段文字，这时候的朗读就特别动情了，接连点的几个学生都读得特殊感人，学生此时的情感是发自肺腑的。四年级语文《长城》教学反思2第6页共46页学生对于长城都比较熟识，有的在电视上见过，有的还亲自爬上了长城。所以，在教授这一课时，重点放在学生的朗读课文的指导训练。让学生感悟长城的气概和宏大。学生对课文的一二段，都比较简单理解。课文重点品读第三段，体会劳动人民的辛苦和才智。。在教学过程中，学生发言比较主动。我在讲授第三段时，让学生边读课文边想象，古代劳动人民修筑长城都会遇到哪些困难？他们是怎么修筑长城的？教学效果良好，学生主动发表自己的看法和见解。引导同学说出“我是中国人，我爱中...