2022《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思，希望能够帮助到大家。《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进行第1页共76页朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们第2页共76页是怎样找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动专心地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。孩子们透过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，第3页共76页语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会生活的本事，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时第4页共76页亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟明白小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是能够成立的有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。第5页共76页新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”——————这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是第6页共76页表扬中指出不足，提出了期望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分主角朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老...
