下载后可任意编辑中学课改自查报告范文自从上学期跟随大部队亲赴xx中学求取课改“真经”打道回府之后，经历了反复酝酿到正式启动，我们的课改探究就一直在跌跌撞撞中艰难前行。已经过去的5月份，随着学校的一声令下，伴随着教室内座位形式的变化，课改在11个班级同时启动起来。从法律规范早操要求步调一致、高呼口号到中午课前几分钟的经典诵读再到晚自习前的学生自我反思（即学校所说的晨诵午读暮省），以及积极推动学生自主管理、构建民主高效课堂，全力以赴实施“自主、合作、探究”的学习方式无论是老师还是学生，都经历了由最初的兴奋好奇而产生的新奇到后来的困惑、迷茫和现在的习以为常。的确，激情终究会消退，新奇感也会随着时间的推移渐趋消逝。这也许本不足为奇，但作为一次新的尝试，一次大的革新，毕竟还是带来了许多影响和变化，这期间可谓有喜有忧。我所带的这个班学生整体素养相对偏低，学习基础偏差，行为习惯亟待改进之处颇多。有相当一部分属于留守学生，一方面父母的文化素养本就不高，再加上现在的空间阻隔，隔代教育的苍白无力导致了许多人无所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不仔细，懒得烧蛇吃，也没有半点紧迫感。实施课改后的初期阶段，班里曾经出下载后可任意编辑现过几缕“黎明前的曙光”：在学生人人参加班级事务管理这一点上，许多学生能较为积极地根据自身情况结合班级实际，争先恐后地承担各类事务，诸如开关电灯、整理讲座、桌椅摆放以及学生仪容仪表检查、导学案完成情况检查等等，一时之间，学生脸上个个洋溢着笑容，确实给人“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜。满以为好的开端是成功的一半，照这种态势进展下去，何愁学生的责任感缺失或者不强呢？再者，有这么一股劲头，学生在学习上自然也会你追我赶，高效课堂还愁没有保证吗？此其一。其二，实行小组合作式的座位分配以后，不同的学习小组之间有一定的合作，但更多的是竞争。实行小组积分加分奖励政策以后，相当一部分学生的积极性在短期内得到了极大地激发，为了自己所在小组的利益，他们中的优秀分子争先恐后，唯恐落在别的小组后面。也正是因为这个原因，所以连那些学习基础差而又不积极、表现也不好的学困生和后进生的归属一时间都成了问题，他们俨然成了“嫁不出去的姑娘”，没有哪个组同意接纳他们。这种情境下，这一部分给班级拖后腿的学生一时间也有了一点儿紧迫感，假如这种状态能够持续一段时间，那么班级的整体进步与进展应该说指日可待。然而，岁月似乎真的可以改变一切。随着新学期的到下载后可任意编辑来，相当部分学生似乎变了一个人，原先的热情和劲头已荡然无存，写在脸上的更多的只是漠然和麻木，课堂的学习好似与他们全然无关。是的，进入初二了，到了两极分化的时期，可是所谓的两极难道就是这幅模样吗？沉默，沉默，夹杂着几许与己无关的麻木，这种气氛让人忧虑和恐怖。是我们老师的问题？还是别的？带着诸多困惑，我们走近了部分学生之中，倾听到了以下一些来自“民间”的声音：1、缺少独立自主的习惯，依赖心理太强，等靠思想严重，一遇到难题就找别人的现成答案，自己不动脑筋。因此在完成导学案时，不能够积极仔细地完成，抄袭答案现象较普遍，尤以部分学习差的为重。2、学习兴趣不高，尤其是这学期以来，随着从县城及其他学校转入我校的许多学生的影响（“进口”学生大多都是行为习惯较差，学习基础薄弱的“次品”，不夸张地说，个别“危险品”还夹杂其间），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他们“情投意合”，也“阵前倒戈”，无心投入高效课堂构建这场战斗。3、班级凝聚力还有待进一步增强，学习小组内成员按优中差搭配素养参差不齐，团结合作的力度和深度都还存在较大提升空间。部分后进生不思进取，恬不知耻，心想“天塌下来有长汉顶着”，小组内的沟通探讨、展示等环下载后可任意编辑节反正有优生们在干着，自己难得清闲，要么默不作声置身事外发呆走神，要么干脆紧抓“机遇”，趁机打着“讨论”的旗号交头接耳，说一些与学习全然无关的废话，反而影响了其他成员的学习。4、自信不足，学习处于消极被动状态。部分中等生因“功力”不足...
