九年级语文下册 第4单元 第13课《故乡》教学设计 语文版-语文版初中九年级下册语文教案VIP专享VIP免费

《故乡》教学设计★教学目标１、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。２、以“走”为着重点探讨主题。★教学重点“我”回故乡的见闻和感受。★教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。★教学过程一、导入新课：方法一：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧？那时你的心情怎样？大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢？方法二：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。方法三：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。二、初读课文，扫除字词障碍1、师范读2、作者简介：作者是鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家。2、写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。3、字词掌握情况阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jīn）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（háng）4、文章线索：以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。三、赏析1、发现本文最大的写法特点是什么？（运用对比手法）2、都从哪些方面对比的？（人物，环境，心理感受。）3、人物、环境是小说的主要要素，我给大家一个“研究”题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。★我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。★我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。★我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。★我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。★我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。★我发出这些外貌描写如同老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。4、再进一层，分组讨论，给各种描写的笔法起一个名字。★对两个闰土用了对比描写法。★对中年闰土用了细笔描绘法。★对少年闰土用了简笔勾勤法。★对杨二嫂用了夸张描写法。★对中年闰土用了比喻描写法。★对少年闰土还用环境烘托法……5、分析闰土⑴对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）⑵对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）⑶什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”⑷闰土命运变化：小英雄──木偶人。在“我”的印象中，中年闰土像什么？少年闰土又像什么？（中年闰土像木偶人；少年闰土像小英雄。）⑸闰土的变化是什么原因造成的？（是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。最主要的是官）⑹造成闰土巨大变化的根源是什么？（艰涩的世道和凄苦的人情。农村经济日趋破产，生活日趋贫困，是造成闰土经济生活和精神状态巨大变化的原因。）⑺作者...