2022五年级语文《钓鱼启示》说课稿五年级语文《钓鱼启示》说课稿在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的五年级语文《钓鱼启示》说课稿，欢迎阅读与保藏。五年级语文《钓鱼启示》说课稿1一、说教材第1页共31页（一）、教材分析：《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃。这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本第2页共31页文在表达上的一个特点。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。（二）、学习目标１、理解父亲没有商议的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。２、联系实际理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼“鱼”的诱惑的实力。第3页共31页3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理改变的过程。4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。（三）、教学重点１、理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。二、说教学方法（一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法由于这是其次课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解第4页共31页所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上干脆导入新课。课的起先，我借助“这一次钓鱼给了我什么启示？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。”让难点在课的一起先就和学生见面，目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念。为了让学生深化地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲确定让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，第5页共31页然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在确定让“我”放鱼时困难的心理活动，或者说是曾经迟疑过，通过父亲确定放不放鱼的冲突让学生第一次感受到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分驾驭了“我”不情愿放鱼的三个理由，并与父亲几经争论甚至是恳求仍不能使父亲变更办法之后，迫于父亲的威历的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的懊丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。第6页共31页２、再谈一谈感受体验朗读方法的指导：钓鱼过程中“我”的心情改变的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。感悟体验方法的引导上力求符合文本特点。我所尝试的：一是整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。如对父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去恳求的目第7页共31页光，儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？３、...
