河南省商丘市第三高级中学高中历史专题六西方人文精神的起源与发展教案新人教版必修3课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。教学目标：知识与能力：了解古代智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；着重理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵，提高辩证思考问题的能力；理解苏格拉底“知识即美德”这一观点是。过程与方法：感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。情感、态度与价值观：确认以人为本，同时认识到普罗塔戈拉的观点具有主观主义和相对主义的倾向，从而学会对所有问题采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。还要体会知识对于完善一个人美德的重要意义。重点：理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的共同之处及其差别。难点：古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。教学过程：一、智者的启蒙1、公元前7世纪，最早的哲学诞生（1）最早的哲学流派是自然哲学，是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒。（2）自然哲学的概念，我们可以从各个不同的角度去考察它。人类区别于动物的最本质特征之一，就是人类善于思考。人类对于世界的思考所产生的思想和观点，都可将其称为哲学。世界包括自然世界、人类社会和人的本身。那么，相应地，哲学思考和哲学思想也包括自然哲学、社会哲学以及人生哲学。所以，所谓自然哲学，就是指人类思考我们所面对的自然界而形成的哲学思想。它包括自然界和人的关系、人造自然和原生自然的关系、自然界的最基本规律等。很显然，广义的自然哲学，包含了自然科学。也就是说，自然科学是自然哲学的重要组成部分。（3）代表人物泰勒斯，创立朴素的唯物主义世界观，被誉为“西方哲学之父”。2、智者学派：智者学派指古希腊以传授知识为职业的一批教师和哲学家，公元前5世纪中期兴起，公元前4世纪渐衰。他们收取学费，训练准备从政的青年，不是一个统一的学派，而是反映了时代所需的一种社会思潮；对传统事物倾向于怀疑否定，表现了某种唯我主义的态度。政治上倾向于民主政体，哲学上带有相对主义和主观主义的色彩，有的否认神的存在。因其批判传统事物不利于维护城邦秩序，引起柏拉图、亚里士多德的反对，他们抨击智者是“知识贩子”，巧言善辩不顾真理，所以这一词后来演变为“诡辩派”。智者学派有其理性主义的一面，他们不依赖于传统权威，而要求一切社会现象，包括伦理道德，应自我辨明其存在的合理性。有人认为，他们是西方研究社会科学的先行者。智者运动的兴起，是希腊古典时代哲学研究发生了由自然哲学向人事哲学转变的结果，但最终根源于时代的剧变。1（1）背景：希腊城邦民主政治高度发展，平民地位提高及由此产生的个人主义的成长和解决实际问题的需要。公民社会生活丰富，思想活跃。工商业的发展。（2）观点及代表人物：智者学派以认识社会为讨论重点，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用，这一切构成古希腊人文主义的精神内涵。（3）代表人物是普罗塔格拉思想主张：①“人是万物的尺度”。这一命题在认识论上具有主观主义和相对主义的倾向。认为人的感知是一切真理的标准，否定了客观真理的存在，必然导致主观唯心主义。另外，感觉是认识的初级阶段，是个人的，因此这种主张，带有浓厚的相对主义倾向，是一种相对主义的真理观，否定了绝对真理的存在。评价：积极意义：冲破了传统的人与神关系的思想束缚，否定了神的存在，首次将人置于人类历史舞台的中心，强调了人的地位与作用。局限性：认识上的主观主义入相对主义色彩。②在政治、伦理方面，普罗塔戈拉认为道德和法律不过是人间的约定，因此怀疑秩序和权威的永久性。③对于神的看法：“至于神，我既不能说他们存在，也不能说他们不存在。”因此被指控犯了无神论罪；逃离雅典，中途落水而死。（3）评价：积极影响：强调人作为认识客观事物的主体的意义，否认了超自然力量对社会人生的作用；树立了人的尊严；对雅典民众的思想启蒙和解放有积极作用。局限性：过分强调个人...
