2010《我与地坛》优秀教学设计（苏教版）一、教学目标1.熟读课文，理解作者对生命的感悟和对“生与死”的哲理性思索。2.抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。3.增强学生直面挫折、战胜挫折的能力，体验探究式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。二、课时安排：一课时三、教学过程（一）设置情景，“关于‘我’的故事”有这样一个人，从小生活在北京，16岁时从清华大学附中毕业，18岁时响应“上山下乡”的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，医生告诉他，他从此以后再也不能站起来了。这消息如同晴天霹雳，之后很长一段时间他找不到工作，找不到人生的方向。他迷茫、彷徨、失魂落魄，一度痛不欲生，多次想要早早结束短暂的人生。这个人就是史铁生。生活欺骗了他，他欺骗了生活么？不，答案是肯定的。我们所熟悉的史铁生是当代的著名作家。我什么读过他的什么作品呢？（请生回答，再作总结）如短篇小说代表作《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等，散文代表作《合欢树》、《秋天的怀念》等。这些作品逐步奠定了他在当代文坛的位置。那么，是什么把一个人从人生的低谷拯救出来，是什么让一个只有初中文凭的残疾人成为一名著名作家的呢？一个地坛有着如此般的神奇力量，它和作者有着怎样千丝万缕的关系呢？接下来让我们一起走进史铁生的散文《我与地坛》。（二）朗读感知，“地坛与‘我’”1.请快速阅读课文，思考，地坛有什么特点，用文中的话来回答：“荒芜但并不衰败”。哪些文字揭示了故园的特点呢，指导学生朗读第3段，第5段，第7段有关文字，体会语言的特点。专心爱心用心1（1）齐读第三段中“四百多年里……并看见自己的身影”这一部分。这段文字写出了古圆的荒芜，朗读时语调语气要稍微沉重一些。（2）齐读第五段中“园墙在金晃晃的空气中……园子荒芜但不衰败”这一部分。这段文字描摹细致，描写了园子里的生命，体现了“不衰败”的现状。朗读时语气可以轻快些。（3）齐读第七段中“譬如祭坛……所以我常常要到那园子里去”2.地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。（1）“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，……那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。”地坛在等待我来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让‘我’看到人生的真相。又在‘我’入园的时候，让‘我’看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。古圆就像一个智者能够感受他的痛苦、理解他的感受并给他以生命的启迪。（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，……满园子都是草木竟相生长弄出的响动。”这段描写细致而深刻，写了园中的几中小昆虫，如蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等向‘我’展示了一个鲜活灵动的生命世界，让‘我’意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使\我'认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。（3）“譬如祭坛石门中的落日，……园中播散着熨帖而微苦的味道。”地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论是石门中的落日，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动‘我’，最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了只属于自己的身影。地坛上不断上演着季节的离去与来，处处洋溢着生命的律动。三处景物描写衬托了作者情感思想的变化、引发了作者对生命的思索，本身也是对生命的感悟。专心爱心用心2（三）深入探讨，“关于生与死的思考”正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家...
