《邹忌讽齐王纳谏》教学案教学目标：1、认知性：①朗读并准确地背诵课文。②积累重点词语，疏通文意。2、技能性：掌握意动、使动等用法；继续学习判断、倒装等句式。3、体验性：学习古人说话的艺术：即委婉的劝说方式。教学重点1.积累重点词语，疏通文意。2、掌握意动、使动等用法；继续学习判断、倒装等句式。教学难点：流畅地背诵课文并能准确地默写教学方法诵读法，质疑法，合作探究，点拨法，问题导引法、指导归纳法教学课时1课时教学过程：一、布置预习作业1.查找《战国策》及邹忌的有关资料。2.扫除文字障碍3.朗读课文，标出不会解释的词句二、激趣导入我国有句名言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这句话确实有道理。难道忠言就一定要逆耳吗？有没有不逆耳又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做的，或许能给我们带来意想不到的启发。三、理解题目、了解作品及有关人物1、板书课题并解题邹忌讽齐王纳谏2、、作品及人物简介①《战国策》②邹忌：战国时齐国谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。四、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。注意几个句子节奏的划分：①邹忌/修/八尺有余②今齐地/方千里③王之弊/甚矣④皆/朝于齐⑤此所谓/战胜于朝廷出示容易读错的字，注音，扫除阅读障碍。而形貌昳丽朝服衣冠能谤讥于市朝时时而间进期年以后五、出示几个问题组，引导学生感知内容，疏通文意1、本文写了哪些人物？【板书】邹忌的形貌如何？【翻译】徐公是个怎样的人？【翻译】——判断句式2、讽谏的缘起是邹忌跟徐公比美。就自己是否美丽，邹忌分别问了几个人？【板书】怎么问的？【翻译】——倒装句三人的答案一致吗？怎么回答的？【翻译】3、邹忌认为自己美吗？【翻译】为什么自己远不如徐公，而三人还说他美？【翻译】——注意几个词的解释：a．孰视之b．私我也c、吾妻之美我者——意动用法4、试着翻译第一段5、齐读第二段，自己对照注释试着翻译；班级质疑释疑。6、通过“比美”这件事，邹忌进谏齐王时，将自己和齐王进行了几方面比较？【板书、翻译】由此，读出了怎样的结论？——这种根据同类事物某种属性相同，推出其他属性也可能相同的推理，称类比推理。7、翻译第二段。8、齐王接受了邹忌的进谏了吗？从哪个字看出来的？9、齐王有几种级别的奖赏？【讨论翻译】注意几个词语：a．面刺b．谤讥c．闻寡人之耳者——使动用法10、下令后按时间顺序发生了几次变化？怎么变得？【翻译】11、齐王纳谏后，结果怎样？【翻译】12、翻译第三段六、出示问题组，引导学生合作探究1、你认为文中的邹忌和齐威王，各是个怎样的人？【小组讨论，合作探究】2、邹忌进谏的最终目的是为了谁？说服威王时如果方法不对会有什么结果？——可见，标题“讽”的解释是：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。3、教师归纳小结：用具体的事物说明抽象的道理，便深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。委婉地劝说，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快的接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。七、质疑释疑：学了本文后，你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。八、反馈练习：教后感：利用导学案，学生课前预习充分，课堂教学任务进行很顺利，效果较好。
