百家争鸣[课标要求]知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。[教学目标]一、知识与能力了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。二、过程与方法学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。三、情感、态度与价值观通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。[课时]一课时。[重点难点]重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。[课堂设计]导入新课：本专题是新课标“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。导入第一节。讲授新课：（一）孔子和早期儒学1．孔子（春秋）：儒家的开创者（1）思想家：提出“仁”与“礼”的学说；主张在人人道德自觉的基础之上建立一个礼乐文明的社会；注重政治与人事，对鬼神敬而远之。（克己复礼、因材施教）（2）教育家：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。（3）儒家学派创始人：其言论被编纂成《论语》一书。“六经”成了儒学的基本文献。[认识]孔子的历史地位：思想家、教育家，儒家学派创始人，文化传播者。（圣人）2．孟子（战国）：发展了儒家思想（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“君轻民贵”思想。（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。（与孔子合称孔孟，亚圣）3．荀子（战国）：儒家思想的集大成者用心爱心专心（1）主要思想：强调“天行有常”，指出人道有为，提出“制天命而用之”的思想；还对“礼”进行深入的讨论。（礼教为主、礼法并施）（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。[讨论]结合孔子与荀子所处的时代背景，分析孔子与荀子的“礼”有什么不同。孔子生活在春秋时期，提倡“礼”是以维护奴隶制统治为目的的；荀子生活在战国末期，提倡“礼”的目的是缓和农民与地主阶级的矛盾，使儒家思想更能适应社会需要。（二）老庄之学（道家思想）1．中国古代道家学派的特征：以“虚无”的“道”为世界的根本，以因循自然的“无为”、“逍遥”为处世的方法。2．老子的思想（《老子》一书中）（中国哲学史上第一个探讨宇宙本原的哲学家）（1）“道”是世界根本（—老子思想体系的核心）；（2）朴素的辩证法思想：事物具有向相反的方面转化的规律；转化都是无条件的。提出“弱者道之用”，阐发了以柔克刚、以弱胜强的方法论原则。（3）对人类社会的发展抱着消极悲观的态度，主张回到“小国寡民”的社会。3．庄子（1）把“道”作为世界最高原则，宣扬天道与自然无为；（2）提出“齐物论”，追求“逍遥”自得的精神境界。（3）思想主要集中在《庄子》一书中。4．评价老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。如中国古代诗歌、艺术、美学等。[讨论]结合老庄之学产生的历史背景及主张，分析老庄之学反映了哪一阶级的要求。没落的奴隶主贵族。老庄之学主张世界永恒不变，万物没有界限和差别，反映了安于现状，甚至是逃避现实、反对变革的没落奴隶主阶级...
