下载后可任意编辑2024《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》教学反思1《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲热的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。这是我第二次教学，每次，都是心灵的洗炼，老人朴素却有着博大的爱，深深震撼着我。在教学环节中，为了更好展示教学重点，解决教学难点，做了很大调整，尤其注重以读促写，提高学生读写能力。由教学设计理念，到教学实施过程，我做了深刻反思：1听说读写贯穿整个教学实施中这是整个教学设计的整体理念，在这堂课中的每一个环节得到体现。导入，让学生复习、巩固已掌握学习的方法，进而落实本单元教学中难点：体会通过重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情。透过配乐朗读，感受单元主题：人与动物，动与动物的美好情感;通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物有着下载后可任意编辑丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实，写具体的方法。说感想，让学生的用自己语言概括能力得到提高;仔细倾听，锻炼学生注意力。学生在倾听中，提高学习效率，进而巩固已学的学习技巧和方法。2每个环节的过渡，细细打磨教学过程中每个环节的过渡，都是体现知识点的衔接最好平台，体现单元重难点和精讲课文课后练习的教学落实。知识点构架由导学——揣摩——感受——表达，一环紧扣一环，并以螺旋阶梯状教学技巧体现：复习——提升——巩固;如：(1)复习导入，渲染情感;(2)自学感悟、入情入境;(3)配乐引读、情感升华;(4)写话训练、体验情感;(5)总结延伸、布置作业;由这五个环节，体现教学重视知识结构，很好落实广州市各科教学质量评估要求。3教学预设与不同班级学生学习生成，反映老师的驾驭能力这堂课，我深有体会。在六年(3)班进行试讲中，发现很多的地方跟预设有着很大距离，对于时间的把握很重要;回到自己班上指导学生学习第一课时，我着重指导学生如何感受，怎样感受?如何表达?作了一系列的辅导，让学生在课堂中训练。如：有关语句的批注，如何体会，抓住“叫声、动作”等关键词、重点词语切入，也为下面教学难点写话练习(教学目标之一)，做一个铺垫：并让学生学下载后可任意编辑习把这种情感写真实，写具体的方法。真正实现读写不分的教学理念。4教学跟艺术创作过程，同样有很多的遗憾这次让我真正体会到教学过程中，有生命的课堂是灵动的，会因学生的灵动，形成的“态势”而改变很多预设的东西，有时只有几秒的时间，你必须作出反应，“痛心”地改变已定的方案。一个完美的课堂设计，也考验教学老师，注重精讲课文文本的课后练习教学没有?真正落实指导学生学会书面练习。每次跟同学们一起学习老人与海鸥，都是那么感动，都是心灵的洗礼，我们向这位平凡伟大、慈爱博爱的老父亲敬礼!《老人与海鸥》教学反思2《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自下载后可任意编辑己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，一节课上下来，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容。在执教这一课时，我紧扣“注意体会课文表达的感情并揣摩作者...
