白雪歌送武判官归京教案1课题课型讲读总节时4教学目标知识目标：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。能力目标：体会本诗送友时的无限惆怅的感情。情感目标：培养欣赏品味诗歌的能力重点体味诗中的意境，探究诗的特色。难点把握诗歌在思想和艺术上的成就教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一．导入新课:我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。教师小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。那么作者是如何借雪写作背景唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边抒情的？二、赏析诗歌：要求：紧扣诗句，要对词语的深层含义进行阐发，要对其修辞手法和表达作用进行赏析品评。①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。②重点赏析名句“忽……开”：A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者想象奇特，给人一种欣喜和暖意。B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。③五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。④七、八两句运用什么修辞手法？互文（如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”）塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，板书设计⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。“愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴……笛”有什么深层含义？）连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。⑦“风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光...
