风雨教学反思VIP免费

《风雨》教学反思贾永元一、教学流程贾平凹的《风雨》采用导学案形式上了一节课，教学思路这样设计由学生讲关于“风雨”的故事导入新课（3分钟）；二接着出示学目标（1分钟）检测学生预习解决字词（5分钟）；三不同形式朗读读课文，完成理解课文——课文主要抓住那些景物来表现风雨；四（10分钟）接下来小组合作探究，解决三个问题1课文写出风雨怎样的特点？2课文描写风雨是正面描写还是侧面描写？3有人说结尾写到雨了，你同意吗？这观点吗？为什么？（10)五体会作者对景物如何细致的描写，品味语言；六当堂写作景物练习。二、教后反思按设想应该很容易完成教学目标，但是实际上上课，只能完成到小组探究就下课了。这节课尽管没有达到教学目标，但是还是有很多的收获：第一巧妙的教学导入让学生热情高涨，容易进入课文，第二、理清课文结构。课文主要抓住树林子，树叶，杨柳。芦苇。风中的羊。女孩。鸟窝，葡萄蔓，废纸，精湿的猫，浮萍小木屋，孩子，学生很快就找出来。第三实行小组合作探究，学生的兴趣比较高。但是我也有许多做得不到位的地方，主要表现在以下几个方面。（一）对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。（二）课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。（三）在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，梯度不够突出。总是怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意，引导有些繁琐。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。附：《风雨》导学案学习目标1．朗读课文，梳理文章内容。2．体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3．认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。学习方法朗读法、批注法、讨论法课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。2、查阅有关资料，了解作家作品。3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、查一查1.检查、矫正课前预习给下列加点词语注音。弧形（）撩起（）锥形（）偌大（）攀附（）蜷曲（）倏忽（）屋檐（）2．交流作家作品情况。二、读一读1.自由读，读准字音。2.录音范读，明确朗读的节奏，体会情调。3.集体读，把握朗读的节奏和情感。三、议一议1.依据问题理清思路问题：各段都写了哪些景物？这些景物是按什么顺序写的？2.学生提问3.准备问题（1）作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？（2）课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（3）有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？（4）读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同你认为作者写作本文的主要目的是什么？四、品一品依据下面问题，品味语言A．“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？B.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？C.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？D.“几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿...