江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 1《鼎湖山听泉》教案 苏教版VIP专享VIP免费

1《鼎湖山听泉》教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点、难点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学步骤：第一课时一、导入新课：1．教师：介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区--星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？学生：结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出"听"和"泉"字是关键字，然后准备学习新课。2．教师：肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个"泉"字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。3．检查生词预习情况：①给加点字注音：肇（）庆楹（）联怅惘（）污垢（）一脉（）泠泠淙淙（）一泓（）古刹（）了（）无②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。二、学会诵读：1．教师活动引导："吟哦讽诵而后得之"是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。（学生认真听教师的讲解，并在头脑中形成"吟哦讽诵而后得之"的意识，为今后的学习做好充分准备。）2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。（学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。）3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1-2段。（分小组诵读课文，注意诵读要领。）4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。（学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。）5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。）第二课时一、整体感知1．教师活动：讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?学生：齐声回答：按照游人的行踪顺序来写。2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。学生：作者行踪顺序是：岸边--寒翠桥--山中--补山亭--庆云寺（半山）3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?学生：概括：黄昏--晚饭后--夜间。体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。4．教师讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。学生讨论后回答：第一部分（第l段）初闻泉声；第二部分（第2、3段）引发联想；第三部分（第4-7段）回旋转折；第四部分（第8-10段）得到感悟。5．归纳：整篇课文以"听"字统领全文。围绕"听"字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。学生反复诵读课文，体会课文的这一特点，感受作者在写景中表达的思想感情。回答练习一：作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水"活脱脱迸跳的姿影"...