11我的叔叔于勒教学目标：1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节。3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。教学设想：1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句。2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。教学时数：两课时第一课时教学过程：一、导入新课。1、讲述一则小故事，创设导入情景。2、引导：语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。3、导入：本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。二、通读课文，解读“变”。1、读过课文的同学，总有一个感觉：那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后从三个方面进行分析：（1）身世变化；（2）不变的本质；（3）态度变化。2、阅读、思考。3、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论。4、实物投影，全班交流、修改。5、小结：菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？三、研读重点，剖析“心”。1、引导：语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。2、你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？3、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。4、班级交流，师生互相评点。5、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。四、再造想像，学会“写”。1、发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。（1）当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？（2）假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？2、学生想像、写作。3、小组互评、修改、推荐。4、全班交流、共同评价。五、回味课堂，选择“练”。1、亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）2、张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________第二课时教学过程：一、合理与否，各抒己见。1、透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”2、学生思考，小组合作、交流，班级讨论。3、小结：以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。二、文题内涵，众说纷纭。1、通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今...
