《数字化图像的加工处理与艺术合成》教学设计课标要求《普通高中技术课程标准（实验）》信息技术部分中提出“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”，同时课程标准要求：“了解图像的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本方法和特征，选择适当的工具和方法对图像进行加工和处理”。所以在设计教学内容时要贴近学生的生活，把信息技术作为他们生活和学习的工具；面对水平参差不齐的学生，分层式教学是适应不同层次学生学习的教学模式，这样既有助于全体学生的发展，又能满足学生的个性化发展；在教学过程中，要以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，为学生打造终身学习的信息技术素养；依据新课程标准全面科学地实施发展性教学评价。教学目标1、知识与技能掌握Photoshop中各种选区工具的使用及选区反选的操作方法；掌握选区羽化的操作方法；掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。2、过程与方法掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。3、情感态度与价值观（1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生利用网络进行终身学习的意识，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务；（2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人。教学重点和难点1、教学重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成2、教学难点：巧用选区工具、选区的羽化和多图层中对象的操作。教学手段1、教法分析【任务驱动教学法】先展示两个图像加工处理与艺术合成的实例，激发学生的创作兴趣，再提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。【网络探究教学法】利用在线帮助学习网站（网址：http://192.168.5.254），给学生提供网络信息平台，根据教学任务，引导学生在网络环境下，实现学生的自主学习和自主探究。在线帮助学习网站的使用，使每个学生都有一个自己的老师，帮助他们解决在制作过程中可能出现的问题，真正实现学生的自主学习和自主探究。【分层探究教学法】在教学中分“基本任务”和“拓展任务”两个层次设计教学内容，要求每个学生必须完成“基本任务”部分的制作，而对学有余力的同学再继续完成“拓展任务”中内容的制作，从而达到分层教学的目的。2、学法分析【探究性学习】在教学过程中，给学生创设一种类似科学研究的情境，让他们通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断、整合，从而培养学生的抽象思维能力和开拓创新的能力，变“要我学”为“我要学”。【自主性学习】培养学生的自主性学习能力。只有学会自学，善于自学，才能适应今后社会的发展需求。【协作式学习】在进行图像的加工处理与艺术合成的创作过程中，采用分组合作，相互交流，发挥团队精神，共同协商完成一幅具有多种艺术效果的艺术作品，组织学生在相互评价和讨论中进行协作式学习。教材分析教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》（上海科技教育出版社）第二章第二节“图像的加工与处理”的基础上，让学生运用所学过的选区工具、选区操作、选区变换、羽化操作、图层操作等知识点，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像，突出表达某个主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过设计一个图像的加工处理合成一幅艺术作品的实例，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。学生分析教学对象为高二学生，他们已经学习了Photoshop中的框形、套索、魔棒、抽出等多种选区工具的操作，以及选区操作、选区变换、羽化操作、图层操作、图像变换操作和文字工具的使用等知识。但是大多数学生是从功能层面了解Photoshop的这些知识点，而对于如何运用这些知识点设计制作出一幅艺术作品还缺乏感性认识。教学过程一、展示任务通过展示教师制作的几组图像加工与艺术合...
