星星变奏曲·教学设计教学内容本课在第10-13页。作为朦胧诗的典范作品之一，江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等一系列蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。教学目标知识与能力1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2．把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定式，与“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。过程与方法1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3．仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。情感、态度与价值观1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重、难点及教学突破重点1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。难点1．通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。2．通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。教学突破1．能够结合学生的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。2．结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导学生体会艺术中意境的塑造。教学准备教师准备1．教材配套朗读带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。2．能够有感情地朗诵本诗。3．布置预习作业，让学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌词乐曲等。学生准备1．能够读一到两遍诗歌，扫清字词障碍。2．通过预习，标示出自己遇到的问题和难点。3．能够查找有关描写星星的诗句等资料，也可在课前了解朦胧诗派。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导1．播放朗诵带或范读，引导学生抓住诗歌中的情感基调。2．设计问题，引导学生找到诗歌的结构标志和意象。3．通过分析讲解，引导学生合作讨论，理解诗歌中的意境。4．介绍朦胧诗派的总体艺术风格，帮助学生理解诗歌语言。学生活动1．认真倾听，并及时做字词、停顿及疑难点的标注。2．独立思考，划出诗歌中的意象和反复的诗句。3．协作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗人希望表达出来的情感。4．仔细听记，结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。一、朗读诗歌，把握感情基调（约分钟）二、分析诗歌，把握结构和意象（约分钟）三、比较阅读，体会诗歌主旨（约分钟）四、结合资料，掌握语言特色（约分钟）本课总结《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。板书设计星星变奏曲江河星星变奏曲光明主题＋结构意象对比问题探究与拓展活动本诗的学习，着重在于理解诗歌意象的内涵，引导学生从诗题“星星”和诗眼“变奏曲”两点整体感知全诗。为了推动教学的深入进行，并拓展学生的视野，教师可布置学生搜集相关资料：描写星星的诗句等，了解朦胧诗派的基本情况，阅读二至三首代表作品并推荐给其他同学，可以板报、墙报的形式，也可结合综合性学习展开。练习设计随堂练习设计1．写出下面加粗字的拼音。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）答案与提示：chànshuòméng1óngfùpíjuàn2．下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。...
