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山东省蓬莱实验中学九年级语文下册 第1课诗两首―《我爱这土地》《乡愁》教学设计 鲁教版VIP免费

山东省蓬莱实验中学九年级语文下册 第1课诗两首―《我爱这土地》《乡愁》教学设计 鲁教版_第1页
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诗两首――《我爱这土地》《乡愁》教学设计学习目标:1.熟读并背诵,感受诗歌中优美的意境2.体会诗歌的意象,把握诗歌的思想内涵(“意象”的“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象,“意象”就是蕴含诗人思想感情的具体形象,是表现诗人感情的载体。)3.品味诗歌富有表现力的语言教学重点:体会诗歌的思想情感教学难点:学习体会诗歌的意象及与诗歌情感的关系教学策略:教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价、比较鉴赏的赏析方法。引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中,激发学生探究兴趣、陶冶性情教学课时:2课时。第一课时《我爱这土地》一、导入新课谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、作者简介及写作背景:艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知并学习诗歌《我爱这土地》l.教师深情地范读全诗。注意朗读节奏我爱这土地假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……2.学生自由诵读。教师作诵读提示:这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3.指定学生诵读全诗,师生略作简要点评。4.思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?明确:全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.品味诗句:(1)嘶哑一词为全诗定下了怎样的基调?明确:嘶哑让我们看到这是一只饱受磨难的鸟,它的歌声,是用整个生命发出的,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)诗中借助哪些意象来表达情感的?结合时代特征,说说它们有哪些具体的象征意蕴?(教师引导学生结合每个意象前面的修饰语来理解)明确:“土地”“河流”“风”“黎明”,核心是“土地“土地”是祖国的象征暴风雨打击着的土地——是正在遭受日寇欺凌的国土的写照悲愤的河流—象征人民的悲愤像河流一般汹涌奔流激怒的风——象征人民对侵略者暴行的愤怒温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?明确:表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)如何理解诗的最后两句?“常含泪水“表现悲愤痛苦的心情长久萦绕于心。“爱得深沉”面对山河破碎,生灵涂炭的祖国,爱得愈深,痛苦愈强烈。这两句是全诗的精华,高度体现了诗人对祖国博大深沉的爱,同时也抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。6.问题探究:(学生分组讨论,然后各组代表发言)(1)诗中的鸟是个怎样的形象,从而抒发诗人怎样的思想感情明确:这是一只饱受磨难,拼劲全力用生命去歌唱的形象,实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心...

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