山东省蓬莱实验中学九年级语文下册 第1课诗两首―《我爱这土地》《乡愁》教学设计 鲁教版VIP免费

诗两首――《我爱这土地》《乡愁》教学设计学习目标：1．熟读并背诵，感受诗歌中优美的意境2.体会诗歌的意象，把握诗歌的思想内涵（“意象”的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”就是蕴含诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。）3.品味诗歌富有表现力的语言教学重点：体会诗歌的思想情感教学难点：学习体会诗歌的意象及与诗歌情感的关系教学策略：教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价、比较鉴赏的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情教学课时：2课时。第一课时《我爱这土地》一、导入新课谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、作者简介及写作背景：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知并学习诗歌《我爱这土地》l.教师深情地范读全诗。注意朗读节奏我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……2.学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3.指定学生诵读全诗，师生略作简要点评。4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.品味诗句：(1)嘶哑一词为全诗定下了怎样的基调？明确:嘶哑让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)诗中借助哪些意象来表达情感的？结合时代特征，说说它们有哪些具体的象征意蕴?（教师引导学生结合每个意象前面的修饰语来理解）明确：“土地”“河流”“风”“黎明”，核心是“土地“土地”是祖国的象征暴风雨打击着的土地——是正在遭受日寇欺凌的国土的写照悲愤的河流—象征人民的悲愤像河流一般汹涌奔流激怒的风——象征人民对侵略者暴行的愤怒温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。（4）如何理解诗的最后两句？“常含泪水“表现悲愤痛苦的心情长久萦绕于心。“爱得深沉”面对山河破碎，生灵涂炭的祖国，爱得愈深，痛苦愈强烈。这两句是全诗的精华，高度体现了诗人对祖国博大深沉的爱，同时也抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。6.问题探究：（学生分组讨论，然后各组代表发言）（1）诗中的鸟是个怎样的形象，从而抒发诗人怎样的思想感情明确：这是一只饱受磨难，拼劲全力用生命去歌唱的形象，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心...