再塑生命海伦•凯勒教学目标：1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历；2体会本文优美、充满诗情画意的文笔；3继续培养学生默读的习惯，提高朗读的质量。教学重点：1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点；2学习海伦•凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。教学难点：体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。教学突破：文章题目是《再塑生命》，为何再塑？谁帮助“我”再塑？如何再塑，教师可以围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。创意说明：采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。教学步骤问题设计学生活动导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮•莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦•凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦•凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮•莎莉文。今天，就让我们追随着海伦•凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。整体感知1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对指导学生利用她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?文中语句回答。深层研读，合作研讨1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。例：①“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。②“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。③“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。1、对文中的人物进行评价：你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？你认为海伦·凯勒是一个怎样的学生？2、文章为什么以“再塑生命”为题？小组讨论交流后，全班合作探究，明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从学生自主品味，并体会其作用。第一题由学生自由发言体会。第二题小组讨论，组织完整回答，老师总结。这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题拓展延伸1、海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。司马迁著《史记》。张海迪身残志坚2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？学生通过平时的积累，组织语句回答，并升华品德的渗透。课堂小结莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思...
