《第5课故乡》教案【学习目标】1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【学习重点】1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。【学习难点】领会小说所表现的主题思想。【学法指导】：1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。【课时安排】二课时【学习过程】课前预习【知识积累】一、给加点字注音。隐晦()惘然()颧骨()嗤笑()鄙夷()恣脽()二、理解填空。1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索。2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？三、整体阅读5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格：（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格：教学流程：一、导入新课，激发兴趣自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。二、精读，品味故乡之景师：“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时，竟发出了这样一声感慨：（投影）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？师：请齐读这一句。（生齐读。）师：同学们读得很整齐，但缺少点感情。听老师读一遍。（师读。）师：老师为什么读“阿”（第二声）？这表达了什么样的情感？生1：惊讶。师：一个否定加反问的句式，这又表达了什么样的情感？生2：加强肯定语气，眼前的故乡就是二十年来时时记得的故乡。师：一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感，眼前的故乡明明就是那个故乡，却又不愿意相信，是故乡什么样的景象让“我”如此感慨？请同学们朗读第2段，在该段中分别找一个词语形容眼前故乡的景象和“我”此时的心情。生３：故乡的景象“萧索”，“我”的心情“悲凉”。【投影】你能体会下列加横线词语的妙处吗？1、苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。2、瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……三、细读，点评故乡之人师：罢，罢，罢，景既已如此，还是去看看故乡的人吧！“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”，故乡哪个人最让“我”魂牵梦绕？生（齐）：闰土。师：二十年过去了，儿时的伙伴在相貌上肯定发生了变化，请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，并用这样的形式回答：（幻灯展示。）少年闰土，中年闰土。（生阅读，勾画圈点。）生1：少年闰土的脸是紫色的圆脸，中年闰土的脸是灰色的，还增加了很深的皱纹。生2：少年闰土的手红活圆实，中年闰土的手又笨又粗，像松树皮。生3：少年闰土头戴一顶小毡帽...
