福建省永春第二中学九年级语文《曹刿论战》教案语文版教学目的：1、诵读课文，学习文言词句，指导学生学会根据语境确定词义的能力；2、了解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想；3、学习本文通过人物言行表现人物思想性格和详略得当的特点。教学重难点：1、重点是背诵课文，学习文中古今异义词、多义词及特殊句式等文言知识；体会通过人物言行表现人物思想性格的写法；2、难点是理解曹刿关于战争的论述。教学方法：1、采用“自主、合作、探究”的学习方式。2、充分朗读，在“读”中学习词句，理解课文内容，体会课文特点。教学课时：两课时课前准备：1、预习课文；可自主学习文言词句；2、各学习小组搜集有关《左传》、故事背景等资料。第一课时教学要点：1、诵读课文，背诵第一自然段；2、学习第一段词句知识；3、理解第一段内容，点评人物，体会通过人物言行表现人物思想性格的特点。教学过程:一、导入：1、由播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》（课件一）导入课文；2、出示课题。（课件二）3、简介〈〈左传〉〉：学生介绍交流所搜集的资料。后教师总结点评，出示资料（课件三）。三、朗读课文：1、学生选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，如：“刿”、“间”、“帛”、“孚”、“辙”、“夫”、“靡”等；2、听音频朗读（播放课件四），注意句读和语气；（听完后对句子的语气问题作点拨，为后面分析点评人物作准备。）3、学生齐读课文。三、译读第一自然段：（一）学生参照注释或借助参考书，独立默读课文，理解词句意思，作好批注：（教师提示：注意根据上下文语境推敲词义）（二）学生分小组讨论重点解决的词句和个人学习中遇到的疑难，并试译全文。（多媒体课件六：）重点解决的词句：1、重点词：师、伐、肉食者、远谋、专、加、孚、福、察；2、古今异义词：间、鄙、安、牺牲、狱、情、忠、可以；3、文言句式（注意下列句式特点，在括号中补出省略成份，并翻译）：①（）乃入见。（）问：“（）何以战？”②衣食所安，（）弗敢专也，必以（）分人。③小大之狱，（）虽不能察，必以情（）。④（）忠之属也。可以（）一战。（三）全班交流，解决疑难问题：（必要时教师作点拨或对文言现象稍作讲解。出示相关课件。）（四）学生读译第一自然段：（男生读女生译，女生读男生译。）（五）迁移训练，加深理解：（出示课件八。学生在规定的时间内分小组讨论，后竞赛抢答。）1、理解加点词词义，说出相应的成语：①齐师伐我——②未能远谋——③小信未孚——④虽不能察——2、阅读下面的文言文片断，从课文中找出语意与划线句相近的句子：长勺之役，曹刿问所以战于庄公，公曰：“余不爱（吝啬）食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福……今将惠以小赐（恩赐），祀以独恭（祭品）。小赐不咸（富足），独恭不优（丰厚）。不咸，民不归也；不优，神弗福也，将何以战？……公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之也。”对曰：“是则可矣。”①曹刿问所以战于庄公——②余不爱（吝啬）食于民——③不爱牲玉于神——④余听狱，虽不能察，必以情断之也——四、评读第一自然段：（一）学生介绍故事背景，教师点评，出示资料（课件九）；（二）分角色朗读第一自然段；（三）以对话形式，评析课文内容：（提出问题，学生讨论，后师生、生生对话，共同解决。）1、曹刿与鲁庄公二人的对话围绕什么问题展开？本段“论”战争的什么问题？（课件十）明确：围绕“何以战”展开对话，即论述作战条件。2、鲁庄公提出哪三个条件？曹刿的态度如何？结论是什么？明确：求信于臣战前论作战条件求信于神取信于民是作战获胜的基本条件求信于民（四）点评人物：从本段人物语言、行动描写中分析人物的思想性格，用“从……可以看出……”的句式点评人物：教师点拨：《左传》善于在简洁的人物言行描写中表现人物思想性格。可从正反方面多角度评价人物。示例：从“曹刿请见”可以看出曹刿关心国事，勇赴国难，是位爱国君子。（让学生畅所欲言，大胆发表看法，教师注意肯定。）五、学生背诵第一自然段。六、作业：（课件十一）1、继续背诵课文；2、整理...
