诗经二首蒹葭教案课题课型讲读总节时2教学目标知识目标：了解有关《诗经》的基本知识。能力目标：理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。情感目标：在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；重点理解这首诗的主要内容难点理解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。教学过程差异个性设计教学资源课前演讲导入新课同学们，有首歌《在水一方》，它是一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。初读·感知1.配乐朗读课文，体味感情。2.读后用富有诗情画意的语言描述情境。播放《在水一方》歌曲金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（学生欣赏、感受）3.学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。品读·欣赏一）.请同学们谈初读诗歌的感受。（各抒己见）二）.为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）1、韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、湄、跻、坻采、已、涘、右、沚2、叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）板书设计从溯洄从之→→溯游从之<<蒹葭>>：主人公→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗课后反思不同形态不同时间不同地点路途艰难伊人所在地（无结果）苍苍为霜一方且长水中央凄凄未睎之湄且跻水中坻采采未已之涘且右水中沚总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。重章叠句，反复咏叹的作用：抒情强烈，加强读者印象，便于读者诵记。这种反复咏唱、一唱三叹（一个人领头唱，三个人和着唱。原指音乐和歌唱简单而质朴。后转用来形容诗婉转而含义深刻。）的特点充分地表现出《诗经》中“赋”的语言结构形式。分析诗歌中所蕴含的丰富的情感1、古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？（1）思念向往。通过诗人的上下求索（2）执著、坚贞不渝。（提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？）“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。（3）可望而不可即的惆怅失望。表现手法1.诗的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，笼罩全篇。2.诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。布置作业：背诵诗歌
