第9课《故乡》教案德育目标：通过学习、体会作者的思想感情。教学目的：理解旧中国在思想灵魂上对农民造成的深深毒害教学重点：紧扣对比描写的手法理解，尤其是对人物性格、突出文章中的作用教学难点：后两节关于“希望”的深含哲理的议论教学时间：两课时第一课时教学内容字词、作者、朗读，把握结构教学过程：一、导入新课同学们，一部好小说如同一面好的明镜，映照着一个时代的世态和人生；一部好的小说还像常鸣的警钟，震憾着每个读者的思想和心灵，今天，让我们从鲁迅先生所著的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活，去探究旧时代人们的命运吧！二、解题：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲，到母亲家目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，以此次经历为素质，写下这篇小说。题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。三、整体把握、理清思路1、播放录音带要求：⑴标出自然段序号，划出文中不懂的生字词；⑵本文的顺序和线索是什么？2、明确：本人按时间顺序以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情况。3、文章结构：第一部分（1—5）：写“我”回故乡，“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情；第二部分（6—77）：写“我”在故乡、主体、深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的灾难，给中国农民带来的心灵创伤。第三部分（78—88）：写“我”离开故乡的心情和感受。四、讲析第一部分1、朗读1—3段，划出关于描写故乡景物和“我”心情的句子，明确：回故乡是在深冬时节,目的是搬家到异地去，此去也许是对故乡的永别，“我”的心情是惆怅的，尤其渐近故乡看到的景象，更加重了“我”的这种心情。景象作用天气阴晦冷风呜呜的响衰败荒凉的农村景象苍黄的天衬托“我”悲凉的心情萧索的荒村2、第4段，所描写的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。五、分析第二部分闰土的形象：采用对比1、从以下几个方面进行对比。⑴外貌⑵语言⑶对“我”的态度⑷对生活的态度⑸性格特点2、为什么闰土变成“木偶人”了？反动统治压迫和剥削的结果“多子，饥荒，苛税，兵、匪、绅，都苦得它像一个木偶人了”六、布置作业1、字词2、熟读课文第二课时教学内容：分析杨二嫂及第三部分教学过程：一、继续分析第二部分闰土的形象是半殖民半封建社会的旧中国一般农民的形象，他勤劳，朴实、善良，生活中过多的痛苦和折磨，使他变得满脸愁苦，麻木迟钝，但忠厚善良、朴素勤劳的本质未变，另一个物是杨二嫂。杨二嫂是作为陪衬人物出现的，她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实，也从另一个侧面反映了当时农村日趋衰败的景现。二、分析第三部分1、提问：“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？反映出宏儿的天真和对水生友情的留意，童年“我”为出外谋生不得不离开闰土，离开家乡，而今天是卖掉老屋永远离开故乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗？这次回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会怎样，这使我心情加思绪万千，从而引出下文“我”对新生活的议论和企盼。2、齐读后三段，这三段是以议论为主的议论段，各段的议题是什么？有什么关系？他们应该有新的生活我的愿望茫远其实地上本没有路，走的人多了也便成了路（对新生活的渴望）（“我”说不清楚）充满信心3、体会问语，句子的感情色彩：P85（教案）4、末段的理解：作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求、希望便“无所谓有”，有了希望并始终不渝地斗争，希望“无所谓无”，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。三、总结小说通过描写故乡和闰土以及杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的社会现实，同时深刻提示出封建传统观念对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠与隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望...
