浙江省奉化市九年级语文复习春酒教案一、导入：今天，我要给大家认识的这样东西呢，是从温州永嘉县辗转到台湾，再远居到美国，然后又回到台湾，最后才回归中国大陆，它就是春酒。而介绍它的人叫琦君↓琦君，是谁呢？（幻灯片简介琦君生平，先让学生说，然后再大屏幕显示）↓师补充介绍：琦君是20世纪50年代—90年代台湾文坛一颗最闪亮的恒星，名列台湾十大女作家之首。她的名字总是和台湾散文连在一起。30余年的写作生涯有一段话贯穿了她全部的人生，我们一起来读一下：“每回我写到我的父母家和师友，我都。。。。。。。我宁愿搁下笔，此生永不再写！但是，这怎么可能呢？”↓从这段话中，我们可以看出她散文创作的主题是。。。。？（故乡童年亲人老师）那么，这样的为作家，她推荐的春酒又是怎么样的呢？二、教学过程：1、请学生快速阅读课文，找出什么事春酒？边读边勾画出重要信息2、鉴别春酒跟八宝酒的不同，从而明确春酒是在春节这个特定的时间，家家户户一大群人聚在一起喝酒的这种形式，而八宝酒只是我们家喝的春酒，是母亲酿的。3、接下去，我对母亲酿的八宝酒是什么态度？4、喜爱到什么程度？（找相关语句进行赏析，明确我是一个怎样的人？）5、我喜爱不仅是因为春酒好喝，更在于家乡人聚在一起的其乐融融的气氛6、所以，问学生家乡味还体现在哪些人身上，他们又是怎么做的？（四人小组讨论，赏析其他人物的细节描写）7、我、母亲、阿标叔，左邻右舍，共同构成了一个真实、和乐的美好画面。在这幅画面里，有浓浓的家乡味，大家不计较付出，无私付出，就像亲人一般的聚会，这本身就是一种快乐。而这种快乐在城市里是很难得到的。所以，我们在坐的同学里面有在农村的。请你会想一下，在你的家乡，有过这样的快乐吗？（引导学生联系自己生活经历，谈感受）8、家乡味就是人情味，我们能回去，但是，琦君呢？（引入一段资料）9、在齐读课外《乡思》中一段文字，说明琦君的思乡情是很深的，苦苦纠缠了她几十年的。10、接入上面，文中的她有没有试图找寻过这个家乡味，找得到吗？11、最后点题，写春酒就是写。。。。。。（家乡，亲人，童年，母亲）12、插入琦君的身世，目的在于告诉学生，在琦君的笔下，就算是不完美的，残缺的童年，她也是用最温暖的笔调来描写的。因为，故乡和童年是人们用情感供奉起来的精神家园！《春酒》教学设计再稿一、导入：问学生今天是什么节日？以及我们十月份即将迎来的两个节日？引出传统节日在中国的日渐淡薄。但是有一种节日非常重要。。。。（春节）问学生自己家过春节的情形，然后我们就跟随者琦君去看看她家乡的春节二、教学过程1、学生阅读课文一遍，检查字词，强调重要生字词2、大问题1：在她的家乡，春节主要有哪些风俗？（1）喝春酒是个怎样的风俗？（2）喝会酒又是个怎样的风俗？（3）这里面的八宝酒跟春酒又什么关系？（4）那作者为什么通过这几件事来写春节？（5）为什么这几件事能体现家乡的特色？（有一定的风俗美，人情美）3、所以，家乡是有人情味的，文章写到了很多人，他们身上都有人情味，而这个人情味是要通过一些细腻的描写来体现的。请你找找看，品一品，哪些描写最生动，最能打动你？（四人小组合作，畅所欲言）（根据任务进行语句赏析）3、所以啊，母亲，我，阿标叔，左邻右舍构成了一副其乐融融的画面。在这画面里面，有着浓浓的家乡味。大家不求得到，不计较付出多少，纯粹的付出，就像亲人般的聚会，这本身就是一种快乐。而这种快乐时在城市里的人很难找寻得到的。4、有些同学的家乡或许在农村。那么，在你的家乡，有过这样的快乐吗？5、入题，有亲人的地方才有家乡，当我们想念家乡和亲人的时候，我们可以回去，我们可以向他们诉说思念。但是琦君可以吗？（插入一段琦君的生平资料）6、从这段资料中，我们可以得到哪些信息？然后文中也有这样的描写。请学生齐读最后两段。7、问学生：家醅到哪儿去找呢？还找得到吗？（再插入一段琦君的课外资料《钓鱼》和《乡思》）8、深化主题，苦苦纠缠了她几十年的思乡之情到底如何才能解脱呢？其实，她写春酒，就是在写什么？9、再引入一段概括琦君三十余年散文生涯的文段，请学...
