第24课《出师表》教学目标知识目标1、反复诵读文章，理解课文大意，积累文言词语。2、理解文章内容，理清文章写作脉络。能力目标1、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。2、分析领会诸葛亮提出的三条建议。情感态度价值观感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。教学重点分析领会诸葛亮的三项建议。教学难点。感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。课时安排：2课时教学目标1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。2、熟读课文，进行朗读训练，疏通文意。3、理清层次，分析分析领会诸葛亮的三项建议。教学过程一、创设情境，导入新课由学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：三顾茅庐、草船借箭、七擒孟获、空城记等）。二、检查预习1、由学生简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。三、朗读课文，进行朗读训练1、教师配乐朗读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。2、学生根据要求自读课文，读后正音。四、小组合作1、小组内每两人合作，对照注释逐句弄懂课文大意，将不明白的语句画下来，小组合作解疑。教师适当点播，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师提问语句里的重点词语的释义。2、学生归纳总结（一词多义、古今异义、此类活用、通假字、特殊文言句式）3、引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案．同组交流，取长补短（段意不要求统一）．抽样提问，师生共评（同时板书）明确：第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、板书设计①广开言路三条建议②严明赏罚忠臣③亲贤远佞六、课堂检测：(1)“卑鄙”的意思是（）A（语言、行为）恶劣，不道德。B见识浅陋。C地位低下。D低微而鄙俗。(2)“尔来”的意思是（）A从那时以来B你来C算来D从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中C将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名C不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因C先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己六、布置作业背诵课文教学目标1、学习本文以议论为主，兼用抒情和记叙的写作方法。2、感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。教学过程：一、导入新课：复习检测，背诵课文。二、小组讨论（以下问题小组讨论后，各组派代表发言，教师参与讨论）1、本文是诸葛亮出师前给刘禅上的奏疏，但涉及北伐的内容很少，更多的是对刘禅的劝告和建议，这是不是文不对题。（2、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过其次，而提到“先帝”却有十二次之多，这是为什么？三、总结归纳写作特点1以议论为主，兼用抒情和记叙。第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心...
