幼儿园有效互动能提升师幼快乐指数有了快乐才会拥有自信,有了快乐才会有学习的动力,才会有创造的欲望。着名教育家蒙台梭利认为:“幼儿教育的基本问题,不是教什么和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。”“师幼互动”一词对于我们每一个幼教工作者来说并不陌生,它作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。“互动”包含了许多,孩子与孩子间的互动,老师与孩子间的互动,甚至是老师与家长间的互动,不管哪一种互动,只有当其真正直达心灵深处时,才会彰显出它的独特魅力。师幼互动在幼儿园的一日活动中无处不在,当老师心里、眼里都装满孩子的时候,互动会是那么的自然和精彩。因此,创建积极有效的师幼互动对教师而言是最重要的专业素养。教师一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头、积极的肯定都会使幼儿获得自信心的提升,使幼儿始终处于自我认知的主动发展中,让幼儿时刻在一个接纳、认可、关爱、互助的环境中,想说、敢说、爱说,并给予积极的回应,建构积极、有效的师幼互动,在和谐的氛围中,师幼感情不断升华。一天中午,我坐在办公室里赶着写一些东西,小(2)班的孩子们午睡起来,走过我的办公室,像一群刚刚苏醒的小鸟儿,唧唧喳喳地喊着:“蔡老师好,蔡老师早!”(小班的孩子,有些还不知道时间的正确表述,到了中午,他们还往往会说‘老师早’,或许,这就是他们的可爱之处),我一一对他们的问候表示了回应,他们稚嫩的笑脸上充满了喜悦的表情,虽然这期间有几个孩子纯粹是模仿性的问候,但不管哪种,孩子的热情,作为老师,是要作出积极回应的。正当孩子们在此起彼伏的问候声中依次走过我的办公室时,圆圆突然靠近办公室的门,对我说:“蔡老师,我等会来找你”。对于小班的孩子,而且是我只带一个半天的孩子(另三个半天带的是另一个小班),一瞬间,我不知道该如何回应,但是很快,我说:“好,我等你哦”,圆圆似乎很满足地朝教室走去。一直到晚上放学,圆圆没来找我。是孩子忘记了?还是她的话只是随口而说?我心里犯起了嘀咕,我想,应该找圆圆聊聊吧。第二天,同样的,还是孩子们中午午睡起来,我特意站在办公室门口,等着孩子们经过。看到圆圆,我故作神秘地问她:“圆圆,你是不是有什么事情忘记跟蔡老师说了?”圆圆转转小眼睛,一副若有所思的样子,可就是想不起来她忘记了什么事情,开始把话题转移到她今天要参加的“亲子经典诵读活动”上。于是,我提醒她:“圆圆,你上次找我是不是想跟我说你参加表演的事情呀?”“哦,我想叫你来看我表演,你做小兔子,好不好?”(因为孩子们知道我属兔子)。圆圆一副兴高采烈的样子,她的心中充满了对下午表演的期盼,我也被她的情绪感染,充满了感动和喜悦。“圆圆,等会表演,一定要记着来叫蔡老师哦,蔡老师给你加油,鼓掌,给你拍照,你自己也要加油哦!”或许,和孩子相处久了,和她们之间,就有了那种默契,那种心有灵犀!那一整天,我的心里充满了愉悦!因为,孩子愿意和我分享她们的喜悦,我是不是也该将自己的喜悦与别人分享呢!有时候,我们成人总会被许多繁琐的事情搅乱了该有的步伐和该有的美好心情,每天,忙碌于资料的撰写、游戏材料的制作、教具的制作,身心疲惫之余无法拥有孩子般的快乐心境,还时常纠结于自己付出与所得的比例,埋怨不公平的待遇,迷茫于自己的追求,迷失自己行走的方向。我一直在想,一个幼儿园老师,如果心被一些世俗的事情填满了,没有了童心,将如何面对孩子,如何走进孩子的世界。今天下午,圆圆和她妈妈就要上台表演了,我会把她们的表演全程拍摄下来,传给圆圆的妈妈。这样的演出,对孩子来说,是她人生道路上一幕难忘的经历,或许将来孩子长大后,再观看自己当年稚嫩的演出,于她来说,也会是一种喜悦吧!在圆圆的喜悦过后的第四天,我的心再次被愉悦滋润。那是轮到我值班的一天早晨(农村孩子来的都比较早,早到的孩子就在值班室,由值班老师看护)。今天,值班室已经来了许多的小朋友,很是拥挤。于是,我将大班的孩子带到操场,等他们的老师来上班后接他们进教室。这时,我看到大(1)班徐行手里拿着一本厚厚的《喜羊羊与灰太狼》,和同伴们高兴地说着喜羊羊与灰太狼的故事。于是,充满“童心”的我也加入到...
