第5课《故乡》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力掌握文中的生字词，了解小说的主要内容。过程和方法分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题。情感态度价值观认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。教学重点分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题教学难点认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课前延伸课内探究第一课时一、学。1．导入新课。由学生谈自己高效阅读小说的方法，引入新课《故乡》的学习。2．检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。3．自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：出示幻灯片：①结合文章相关内容，在“故乡”前添加一些修饰语？②小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？③品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。【引导学生在仔细阅读课文的基础上，以小组合作的形式带着相关的学习任务去合作探究，针对性强，有梯度，学习目的性也非常的明确。】（2）圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点1）关键词语用框框。2）关键语句（写得好的语句或写得深刻有丰富内涵的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）4．小组合作。【要求各小组用书面的形式对这几道题目的合作探究形成共识，以便在班级内以小组形式进行交流。】【“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教”，也要看学生如何“学”，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。自主、合作、探究的教学模式给课堂带来了很大的变化。课堂信息互动量加大、课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。学生先自主思考，再在小组内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享。学习过程中相互辩论，观点和思维相互碰撞，学生们全部投入自主、合作、探究的学习环境中，有效的信息互动量加大。在问题组的引导下，学生带着独立思考的初步成果，进入到学习小组中，去交流思维，碰撞智慧，想说的多了，不想说的也说开了，无论是说服对方，还是被对方说服，都使问题清晰明朗化，减少了一次又一次组织教学的流程，节约了时间。开展小组合作学习，展示交流，每块小黑板都写得密密麻麻，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，课堂知识容量增大；同样多的时间，学习的内容量大大增加，课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。看到一张张笑脸。课堂效率确实提高了。】第二课时二、导。1.全班交流。（1）各小组代表汇报本组探讨结果，并呈交小组学习中遇到的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2．精讲点拨。（1）结合文章相关内容，在“故乡”前加一些修饰语？【点拨方法】可从不同角度，如自然环境特点方面，人物形象、作品的主题方面等，通过添加修饰语促进学生对课文内容的整体感知，为理解文章的主题做好准备，同时训练学生获取信息的能力和概括能力，教给学生获取信息的方法和概括的技巧）【参考答案】略（2）小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？【点拨方法】判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我”所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物。杨二嫂虽不是《故乡》里最重要的人物，但她却不是一个不重要的人物，因为她的出现和存在，不但能更显出闰土的忠厚可爱，而且也更明确了主题。）【参考答案】略（3）品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。【点拨方法】景物描写的通常作用有定感情基调，交代故...
