上海新课标高一上学期物理讲义第一章A质点、位移和时间一、教学任务分析根据对实例的分析、比较，当实际物体与其运动之间满足一定条件时，可将实际物体简化为一个点，且不影响对问题的研究，从而建立质点模型。根据实例分析，引人位移的概念。介绍标量和矢量，并通过实例的分析、比较，理解位移和路程的区别和联系。根据匀速直线运动的特点，应用比值定义的方法，得出速度定义及计算公式。根据匀速直线运动的特点和速度公式，得出匀速直线运动的位移公式。二、教学目标1、知识与技能（1）理解质点的概念，知道在什么情况下物体可以看作质点。（2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。（3）知道匀速直线运动的基本特征。（4）知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。（5）理解匀速直线运动的位移公式。2、过程与方法（1）通过匀速直线运动是最简单的机械运动的分析和讨论过程，感受比较和分析方法在解决实际问题中的作用。（2）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。三、教学重点与难点重点：（1）质点、位移、时间和速度概念的建立。（2）匀速直线运动速度的定义和位移公式。难点：（1）位移和路程的区别和联系。（2）速度的概念。五、教学设计思路本设计的内容是：质点、位移、时间和速度的概念，匀速直线运动的位移公式。本设计的基本思路是：以图片和实验为基础，通过分析、比较、推理建立质点、位移、时间，应用比值定义的方法建立速度的概念；进而根据实验结论，通过分析、比较，归纳得出匀速直线运动的位移公式，最后通过一些简单的实例，巩固所学的知识，感悟了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。本设计要突出的重点是：质点、位移、时间的概念和匀速直线运动的位移公式。方法是：以课本图片、演示实验及交通录像创设的情景为切入点，通过分析、比较、推理建立质点、位移、和时间的概念；结合初中所学过的知识，通过演示匀速直线运动的课件以及对实例的讨论、分析、推理，在建立速度的概念的基础上，导出匀速直线运动的位移公式。并通过实例的讨论、分析加深对这些概念的理解。本设计要突破的难点是：位移与路程、时间与时刻的区别和联系以及速度概念的建立。方法是：通过PPT或动画的观察，并通过实例的讨论、分析、比较，理解位移和路程以及时间和时刻的区别与联系；结合初中所学过的知识介绍比值定义的方法，通过对实例的讨论、分析、推理，建立速度的概念。六、教学流程图2．教学流程图说明情景Ｉ演示实验，设问11质点模型活动I观察图片设问2情景I演示实验设问1位移公式活动II巩固练习路程位移时间时刻情景II观察1设问3情景III观察2设问4速度“及时停车”演示，或让学生动手做一下，通过“设问1”，启发学生从中想到些什么？活动I观察图片，设问2在学生仔细观察书上图片的基础上，通过“设问2”，启发学生找出其中蕴含了哪些机械运动的信息以及与物理相关的内容，通过讨论、交流，建立质点模型。情景II观察1，设问3观察相关物理课件，通过“设问3”，对实例进行讨论和分析，理解位移和路程、时间和时刻区别与联系。情景III观察2，设问4演示匀速直线运动的课件，请学生结合初中学过的知识，介绍用比值定义物理量的方法，通过“设问4”，启发学生思考如何描述这种运动，得出速度的定义及其表达式，进而导出匀速直线运动的位移公式。活动II巩固练习以小组为单位，采用“工作单”的形式，通过小练习，让学生在交流、讨论中，对本节课的知识再梳理一遍，巩固所学生知识。3．教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。第一环节，本环节主要体现物理学习中突出主要因素，忽略次要因素的科学方法，进站质点模型的过程，并为后续的学习奠定基础。第二环节，通过对实例的分析、讨论和师生交流，得出位移、速度等物理概念，进而推导得出匀速直线运动的位移公式。第二环节，通过对实例的探讨活动巩固所学的知识。七、教案示例1．情景引人：观察书上导图及其他几幅照片，讨论其中蕴含了那些有关机械运动的信息？思考能否判断出汽车的运动方向？思考为什么大多汽车看不到呢？想一想，图1-4中P、A、B将局部轨迹放大，再放大，你...
