《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，不仅培育学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。2、教学目标的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际我确定本课教学目标如下：（1）知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，进展学生的思维能力。（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培育学生进行沟通的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学下载后可任意编辑生进行辨证唯物主义的启蒙教育。3、教学重点、难点：重点：能运用运算定律对一些分数计算采纳简便的算法；难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活合理地进行计算。4、教具：多媒体课件。二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探究、合作沟通的过程中得到进展通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。三、说教学过程在教学过程中，我安排了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践下载后可任意编辑新知，应用提高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。（一）复习铺垫，引出新知知识的猎取靠积累，根据小学生掌握知识的遗忘规律在教学新课前，我设计了以下练习，对已学知识进行巩固温习，架起与新知识间的桥梁，达到温故知新的目的。课件出示：（二）质疑猜想，展开验证在学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法运算定律可以推广到小数乘法，不知道能不能推广到分数乘法？我这样问的目的是引发学生的认知冲突，刺激他们的求知欲望，进而组织学生猜想，我鼓舞学生大胆发表自己的观点。假如学生都说整数乘法运算定律能适用于分数乘法的计算时，我会这样告诉他们，毕竟这是你们的猜想，最好我们能进行验证。为了引导学生自行设计方案来验证猜想，我设计了这样一个四人小组合作活动：用1/2、1/3、1/5这三个分数，根据运算定律，设计一种方案，看看整数运算定律到底能不能推广到分数乘法中。学生经过沟通，可能会这样汇报：1、乘法交换律；2、乘法结合律；3、乘法分配律；所以这说明乘法分配律适用于分数乘法。在学生汇报这几种方案时，一定还有其他符合这三种定律而方案不尽相同的，只要不完全一样，我都鼓舞大家下载后可任意编辑说一说，这样更具验证说服力。让学生通过小组合作学习给学生创设了观察、思考、沟通的机会，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生汇报完毕后，我领着学生进行小结：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用应用乘法运算定律，同样也可以使一些分数计算简便。（三）实践新知，应用提高使学生获得成功体验，增强学习数学的自信心，最好的办法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后先在小组内沟通着重讨论：计算中应用了什么定律？这样算，避开了什么麻烦？最后我再组织全班反馈，指定学生到黑板上...