16.鼎湖山听泉目标预设1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过多种方式的朗读训练，体会泉声的美妙有趣，体会作者的思想感情。3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。重点、难点1.结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。2.凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。设计思路《鼎湖山听泉》第二课时的具体设计和安排如下：以复习词语开始，形式是开火车和当小老师相结合的朗读，适当回顾上节课的内容，结合图片的欣赏来谈谈自己对鼎湖山的印象，从而导入第二课时的学习，第一小节和第三小节作为过渡语一句带过，重点精读第二和第四小节。第二小节重分析，找一些重点的句子和词语来引导学生体会鼎湖山泉的特点——泉声响、泉声美、泉声多，并进行板书和配乐朗读来巩固所学；第四小节重朗读，先让学生交流各种泉声的特点，划一划，说一说，然后给学生自由发挥的机会，让他们小组合作，采取自己喜欢的方式，进行多种方式的朗读，并请几组做示范朗读，借机指导，尤其是朗读时的情感指导，同时，针对第四小节的句子特点，补充几个扩充练习题——仿写句子，将课文和作文联系起来，引导学生将所学的东西运用到实际中去，实现知识的迁移，这个也是本篇课文较难的一个部分了。最后，以课文的第五小节作结，在作者的情感和学生体会的深化中结束本篇课文，并再次欣赏鼎湖山的一些图片，让学生将自己心中所想以作业的形式写下来，实现情感的升华。重点环节阐述本堂课的重点第四小节的朗读和体悟，因为那是一组描写鼎湖山泉声特点的句式相同的排比句，既有朗读特点，又和课文重难点联系起来，因此朗读好这一小节，是本堂课的重点所在，也是本篇课文的训练项目，指导学生在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，因此对于这个朗读环节，我精心设计：先是利用多媒体给学生播放不同特点的泉声；然后引导学生交流每种泉声各有什么特点，提示他们朗读时要抓住特点来读；接下去教师进行一个示范朗读；最后给学生自由发挥和创新的机会，让他们四人一小组合作，采用自己喜欢的方式朗读这些句子。这样的朗读练习，有朗读方式层面上的指导，也有朗读情感层面上的指导，是指导得较细的一次尝试，朗读结束后，我又设计了一个说话练习，让学生模仿课文中的句子，自己也来说一组话，训练他们的表达能力，这样的话，语文课堂上的朗读指导就和语文的综合能力的培养联系起来了。1教学过程第二课时一、检查词语：开火车朗读复习词语（给学生一个进入学习状态的时间）二、导入：师：（播放泉水的声音）同学们，听，远处传来淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的，清亮圆润。这是什么声音？（泉声。）这是哪里的声音啊？（鼎湖山的泉声。）上节课听了作者绘声绘色的介绍，我们仿佛已经来到了鼎糊山。（出示鼎湖山的图片）1.交流：鼎湖山给你留下了一个怎么的印象？2.你觉得雨后的鼎湖山怎样？师：今天，我们继续来来学习这篇课——《16鼎湖山听泉》，让我们跟上作者的脚步，再去看看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。三、精读指导：（一）精读课文第二小节，课件出示文字“过了……前进。”1.哪位同学能把这段美丽的文字读一下？。2.从他的读中，你仿佛看到了什么？（展开想象）3.再指名读好这一段。4.随机交流体会内容：从这段文字中你可以看出鼎湖山的泉水有什么特点？（1）出示“过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。”引导说出从这句话中感受到泉声很响。（教师板书：泉声响）找出关键词“就”，并说明理由。指名朗读这句话，齐读体会。（2）出示“进山一看，……一层一层涌向山顶。”引导说出从这段话中感受到泉水多。（教师板书：泉水多）从哪些词句中可以看出？（到处都涌流着、时隐时现、不绝于耳、交错流泻……）（3）“交错流泻”是什么意思？让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。看了这交错流泻的泉水，你想说什么？指名说。再次朗读体会，全班齐读。小结：听了刚才的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。（4）出示“泉声隐到了……汇成一片...
