浅谈农村初中语文教学的弊端与策略当前农村初中语文教学没有“入格就位”，其现状令人堪忧。存在着教师抄教案，学生袭作业，课堂教学目标不明，缺少语言训练，提问缺乏启发性，结构陈旧等弊端，制约着课堂教学效率的提高。教师要运用三原则进行有效备课，抓好课堂“三变”，巧借优秀资源打造师生高效互动的书香课堂。一、直面教学现状，解剖教学弊端笔者长期在农村初中语文教学这片“贫瘠”的土地前沿耕耘。在平时的教学现状调查和“六认真”检查中发现如下令人忧虑的现象：1、一些教师照抄教案以应付教导处的教学“六认真”检查，临上课时就拿着教材走上讲台“即兴施教”。有效备课是上好课的前提，课没备好，教材没钻熟，“临战擦枪式”地上课，只能导致课堂教学既费时，效率又低。2、对各年级学生进行了走访、座谈，结果显示：各班都有学生抄袭作业的现象（很多资料书附有教材习题答案）！更有学生说出这样的话：“老师还没有上，我的作业就已经‘做’好啦！”这种恶习定会滋长学生“不动脑，不动口，错动手”的三惰行为。这样恶性循环下去，教学成绩肯定越来越下降，更谈不上课堂效率。3、多次贴近课堂进行调研，发现目前农村初中语文课堂教学有如下令人堪忧的弊端。（1）课堂教学目标盲目性和随意性较大。许多教师对语文教学的目标敲定不准，即教学目标不适切，组合不合理。思想教育游离于课文之外，甚至硬贴上一些政治标签。（2）课堂教学“满堂问”和“满堂灌”的现象突出镜头一：多数“老革命”教师常以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，造成的弊端是“光问不练，学生疲倦”。这样势必造成课堂学生读少、写少、思少的“三少”格局。长此下去，只能是课内损失课外补，给学生造成额外负担。镜头二：部分语文教师训练走过场，面面俱到，造成的弊端是“教师什么都要教到，学生什么都没学到”。镜头三：少数年轻教师课堂教学喜欢搞花架子。自学不到半分钟，小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂，重表面的结果而轻训练过程，造成的弊端是“课堂成了一个人的舞台，多数人的看台”。（3）课堂结构陈旧，教学过程呆板课堂结构，是教育思想的反映。据课堂调研，还有一层教师受“红领巾”教学法的影响，其结构模式陈旧，不管课型和年段特点，教学过程呆板划一。其一，教师成了剥夺学生话语权的“讲师”。一堂课中，教师面面俱到，平均用力地讲解分析，造成课堂教学重点不突出，无法触及课文的思想内涵，把握课文的核心部分。其二，教师让少数学生统治课堂，忽略了大面积训练。极大限度地削弱了学生学习的积极性，抹杀了多数学生学习的成就感。课堂上常常凸现“尖子生撑场面，多数人当陪座”的局面。二、聚焦课改经验，打造高效课堂教学质量的保障在课堂。农村初中语文教学质量久提不高的原因除少数学校文化底蕴不高等客观因素外，主要存在着上述种种弊端，成为牵制课堂效率的致命瓶颈。那么，如何根治教师在课堂上讲风太浓、独霸学生话语权、低效率甚至负效率的不良现象，如何矫正教师照抄教案的惰性和遏制学生课外抄袭作业的陋习，在45分钟的课堂内创造性地、高效率地完成教学任务？办法是打造“课前充分三备，课中抓好三变，课外有效拓展”的高效课堂。1．运用三个原则，抓好有效备课语文教学要变“损失”为“省时”，达到“减负高效”的目的，必须抓好有效三备课：研课标，钻教材，解学生。语文有效备课必须要考虑六个“是否”：是否适合本校学生实际水平，是否符合中国母语的特点，是否渗透安全、品德等思想教育，是否突出本单元、本课重点，突破难点，链接考纲考点，是否有分层次的课堂练习设计，是否课后有教学反思。这六“是否”并非要面面俱到，更不能生搬硬套。因此，备课要科学地优选信息，充分了解农村初中学校的校情和学情，按照新课程、新课堂的新理念去进行合理地教学预设，要通过改变教学方法，优化教学结构，精编训练程序，提高课堂效率，达到课堂教学要扎实、真实、朴实的目的。同时，还要用活朱作仁教授课堂三原则：（1）取消原则。即根据教学目标的需要，将一些不必要的环节省去；取消随心所欲的杂乱板...
