给巴特勒的信一、教学目标：1、知识目标：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。2、能力目标：品味辛辣讽刺的语言。3、德育目标：树立保护文化遗产的意识，懂得任何国家的文化遗产属于整个世界和全人类。对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点：1、重点：领悟雨果站在人类的立场上仗义执言的公正和正直。2、难点：体会反语的运用对增强文章表现力的作用。三、教学方法：边读边想，体会本文义正辞严的语言风格；体会作者的思想感情。四、教学过程第一课时（一）导入文章教师导语：同学们，人类社会发展的历史就是一部人类文明的发展史。在人类历史发展的长河中，人类创造了灿若星河的文明成果。在这其中，人类的建筑就是人类文明长河中一颗璀璨的恒星。一些建筑也成为各国文明的标志性建筑。同学们了解吗？（引导学生发言：如希腊巴特农神庙，埃及金字塔，罗马斗兽场，马黎圣母院，中国圆明园……）同学们了解中国的圆明园吗？（引导学生就自己了解的圆明园略谈其中一、二点，互为补充。）今天我们学习的《给巴特勒的信》一文就是有关圆明园沧桑历史的一篇文章。“圆明园”简介（略）（二）整体感知文章，理解文章内容学生活动：查阅文章，然后思考以下问题：1、作者对“圆明园”和“英法联军”的态度分别是怎样的？2、文中哪些文字表现了作者的这种态度，分别找出来。教师活动：引导学生阅读文章，在感知文章内容的基础上，围绕着以上问题展开讨论，在讨论中加深对课文的理解。1、作者对“圆明园”是充满赞誉之情的，对“英法联军”则充满憎恶之情。2、文中第三段文字作者展开想象对“圆明园”的瑰丽奇美进行描写；第五段对“英法联军”的行径表明了自己的憎恶态度。（三）重点语段研读，深入体会作者的感情1、引导学生阅读文章第三段描写圆明园的文字。教师活动：出示以下文段思考题，用问题引导学生深入学习文段。（1）用一个词来形容这段文字所描写的圆明园的特点。（瑰丽绮丽）（2）这段文字中作者使用了什么表达手法，与写实相比有何不同。（想象；淋漓尽致地表达了作者的热切赞美之情）学生活动：可以用全班齐读、分组齐读，在朗读文段中体会作者的语言表达特色。然后围绕着以上问题深入讨论。2、学生研读文章第五段，体会作者感情。教师活动：引导学生默读文段，出示以下思考题，供学生思考：（1）文章中的“强盗”是指谁？为什么称之为“强盗”？（2）从文中我们可以看出雨果是怎样一个人？你了解有关作者的其它方面吗？简介雨果见教学设计186页（四）课外阅读，作业练习1、阅读《语文读本》中的《傅雷家书》。2、完成“思考与练习”一、二。第二课时（一）深入阅读文章，品味本文的语言特色设想：再次引导学生阅读文章，找出文章中语言表达运用方面的特色，并结合具体的句子进行品析。教师活动：让学生自由阅读，小组合作探究，找出文章中语言在句式使用、修辞使用、表达方式使用、感情色彩使用方面的特色，并在全班发言。1、句式上的使用。如：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦……饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉……”（短句的使用，使句子显得简洁有力）2、修辞上的运用如：丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。（反语的运用，表明了作者憎恶，嘲讽之情）如：从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底更漂亮，以至于荡然无存。（对比，衬托出侵略者的卑鄙嘴脸）3、表达方式的运用如：治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。（议论，表明作者对人民的热爱之情）又如：他们手挽着手，笑嘻嘻地回到欧洲。（描写，勾勒出侵略者无耻的嘴脸）说明：以上只是部分句子语言使用的范例，教师应鼓励学生找出更多的句子作分析品读。（二）拓展评价根据文后“思考练习”第四题。谈谈你对“岁月创造的一切都是属于人类的”这句话的理解。提示：《世界遗产公约》规定，世界上所有的“国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观”，都不应视为仅是某一国家的财富。人类在历史上所创造的一切文明，都是人类共同的财富，国际社会有责任加以保护...
