第17课《出师表》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力体会情深意切的语言，理解诸葛亮统一中国的愿望。过程和方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。情感态度价值观批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感。教学重点理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。教学难点批判地继承诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课前延伸课内探究第一课时一、学。1．检查预习，导入新课。（1）播放电视剧《三国演义》的主题曲，创设情境，引出《出师表》。（2）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（3）各学习小组交流自主学习课文的初步感受；展示收集的有关作者及背景的资料以及读书笔记。2．请学生简介“表”这一体裁。【温故而知新，注重知识的积累】3.整体感知、诵读课文。（1）要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。（2）学生自由诵读课文，揣摩语气、语意。（3）请单个学生轮流将课文读一遍。（4）学生互评朗读情况并再次朗读体会。【文言文教学的重点首先在于“读”，通过反复的读，来初步感知课文。设计此第①题的目的是让学生能读准字音，正确断句。设计第②题的目的是让学生初步掌握朗读文言文的语气、语意；设计③④题的目的是为了解学生的朗读情况，发现问题及时纠正。】4．弄清1—5节字词，疏通文意。【生生互动，师生互动,在解疑中疏通课文】第二课时一、学【出示幻灯片】①在“危急存亡之秋”的形势下，内外大臣表现如何？内外大臣这样做的原因是什么？②大臣如此，作者向国君提出了哪些建议？你认为这三项建议中，哪一点最重要？请说明理由。（2）学生根据任务自学。（3）小组内交流。二、导1．全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课程标准》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。】2．精讲点拨。（1）对自学思考题①的讲解点拨【点拨方法】在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，找准了原文中对应题目的相关区域,认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。【参考答案】在“危急存亡之秋”的形势下，内外大臣表现：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。内外大臣这样做的原因：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（2）对自学思考题②的讲解点拨【点拨方法】在正确理解文章内容的基础上对作者的建议进行概括，分析三点建议之间的逻辑关系。很显然，“亲贤远佞”是其他两条建议的基本条件。回答此题时要思路清晰，正确分析出三条建议之间的关系。【参考答案】作者向国君提出了三点建议：开张圣听、赏罚公平、亲贤远佞。我认为在这三点建议中，“亲贤远佞”这条建议最重要。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，那么再好的方针、政策也不能贯彻执行。诸葛亮反复推荐贤臣，而且如果刘禅亲佞远贤，前面两个建议也就失去了根基。3．深度探究。诸葛亮谈形势、提建议时，摆先帝任贤事实，引历史经验教训的目的是什么？先各小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】新语文教育领军人物韩军先生认为，语文学就是文字学，语文教学就是“从语言文字出发，最终落脚于语言文字”。由此看来，语文课堂上的探究都要围绕语言文字展开。探究，就是要在了解字面意思的基础上更进一步，直抵文字的深处。事实上，作者最真实的思想，往往...
