《诗经》二首教学内容一、《诗经》二首（2）序号No
2教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生正确的爱情观2、知识与技能：理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用，理解诗歌的主题
3、过程与方法：通过朗读体会诗歌的语言美和意境美，集体探究、交流，理解诗歌内容
重难点1、理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式
2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一预习展示二1、播放歌曲《在水一方》
2、刚才大家听的那首歌曲就是由《蒹葭》这首诗改编而成，今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌
二、朗读：1、学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情
2、通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢
（每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）3、采用重章叠句有什么好处呢
（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）三、整体感悟：1、你看到了哪些景，景是怎样的景
（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）创设情境引入新课，激发学生学习兴趣
小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容
2、巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句
（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）3、继续追问早晨有什么意味儿
（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）教学流程教学内容教法学法设计小结4、这些景有什么作用
（蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人
