22．唐雎不辱使命教育目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点：1、积累重要文言词句，通译全文。2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。3、学习本文运用对比、反衬手法塑造人物的方法。教学难点：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。教学方法：朗读法课时：2课时第一课时一、导入曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们要学习的文章中也有这样一个人，一起走进《唐雎不辱使命》。二、作者、背景简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三、学生自读课文，借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。1、正音弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù2、通假字秦王不说：“说”通“悦”，高兴。故不错意也：“错”通“措”，放置，安放。仓鹰击于殿上：“仓”通“苍”，青色。3、词类活用轻寡人与：轻，形容词用如动词，意动用法，“认为……轻”，小看。请广于君：广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充”。四、概括故事大意秦想用诈骗手段并吞安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，唐雎凭借机智勇敢，最终使秦王放弃了易安陵的打算。五、学生用自己的话复述故意第二课时一、导入上节课我们已经扫清了字词障碍，疏通了文意。我们知道了唐雎的使命是让秦王放弃异地，他“不辱使命”是因为他最终使秦王放弃了易安陵的打算，维护了本国的尊严。本文虽短小，但故事精彩，情节紧凑，层层深入，文章是以什么方式推动故事的发展的呢？（对话描写），这节课我们就来体会一番文中精彩的对话。二、分角色朗读课文，注意读准语气。三、品读对话，分析故事的发展及人物性格，及对话描写的作用。1、参与对话的有几人？主要人物是谁？为何这样安排？明确：参与对话的有唐雎、秦王、安陵君；主要人物是唐雎、秦王；安陵君只有一句话，这样安排是为了突出唐雎。2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”（清醒、不悲不亢）3、品读第二段对话（1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？哪句话课看出？“不悦”“……轻寡人与？”（咄咄逼人）（2）面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）4、品读第三段对话（1）唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化？“怫然怒”“公亦尝闻天子之怒乎？”（骄横狂妄）（2）唐雎如何应付？有什么行动？“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺...
