信息技术与品德与社会学科MicrosoftOfficeWord97-2003文档VIP免费

《品德与社会》是一门注重联系学生生活实际，对学生实施公民道德教育的新课程。《新课标》强调要让学生通过实践、体验掌握学习的方法，获得第一手感性材料，从而自主地形成健康的人生观、道德观、价值观、世界观。如此同时《新课标》对教师在教学活动中方法的运用又提出了新的要求：教师需在教学中创设社会生活的环境，利用现有的、广博的信息资源，为学生提供自我学习、自我内化的学习环境。21世纪信息技术教育走向全球化，信息技术教育与学科课程的整合无疑是一项优化课堂活动的重要手段和媒介。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建构一种理想学习环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。信息技术与《品德》学科相结合不但优化课堂教学，突出以学生为主体的特点，还摒弃传统教学思想的弊端，让教学达到自主探索、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。如何才能使信息技术的优势在《品德与社会》课程教学中得以发挥，从而促进学生学习能力的培养与形成健康的人格呢？笔者根据自己的教学实践，着重探索了利用信息技术构建学生多种渠道学习的一些方法。一、以信息技术为媒介创设情境、激发学习兴趣心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。《品德与社会》课程教育的内容是从学生的生活实际出发，因此课堂组织的形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们通过观察社会，感受社会，研究社会，从而形成良好的道德行为习惯。要让学生主动地参与到学习活动中去，真实地体验、操作，才具有道德的价值。这就要求教师在课堂教学中创设学生感兴趣并能够体验的情境。信息技术的利用对情境的创设十分有利，它能透过视象、声音等手段对学生的视觉、听觉、感觉施加影响，从而达到创设情境、激发兴趣的目的。要利用信息技术进行情境的创设，具体我们有三种方法：1、利用摄影、录像器材捕捉素材创设情境。在生活中，我们不乏可取的素材具体可用数码相机或DV摄像机来把所需内容拍摄下来。素材源于孩子们身边的人和事，当熟悉的画面重现时，便能勾起学生的回忆与感受。如在进行北师大版《品德与社会》三年级下册第四单元《说说我们生活的社区》教学中，我让学生自愿组合并带上事先准备的摄影器材和自选研究的问题到所属的生活小区内调查访问，把拍到的影片或照片带回课堂。在活动时，学生们根据自己所拍的照片与短片纷纷发表自己组所观察到的现象及提出的建议。在分享交流环节中，因为照片与短片都是孩子们自己拍摄与录制的，孩子们所谈的感受，对学习效果的反馈就变得更加真实，无需老师多言语学生已从活动中体验到学习的成功与快乐。2、借助多媒体自制课件创设情境。《品德与社会》课程是活动课程，重视学生从活动中集得。多媒体课件的制作如同活动课中的美丽看板，既能为学生的活动提供清晰的指引，也能创设良好的氛围，引领学生走进课堂活动。如在进行北师大版《品德与社会》三年级上册第一单元《生活中的安全》教学中，为了让学生懂得生活中防火、防溺、防触电、防拐骗等安全问题的重要性，同时掌握一些简单的自救办法，教师设计了“人生交叉点”的游戏活动。通过课件展示两幅截然相反的图片，像煤气泄漏时一幅图是立刻打电话求救，另一幅图是立刻关掉阀门并开窗通风再外出打电话求救，让学生选择并说出原因，从而掌握基本的安全知识达到学习的目的3、借助声音或借助声音配合画面创设情境。想象是人类精神的最大财富，声音能引发人们无限想象的空间，对情境的创设有着重要的作用与意义。同时声音借助画片也能达到容情于景的目的。如在进行《品德与社会》三年级上册第四单元《友爱残疾人》的教学中，教师播放孩子们曾看过的励志电影《一样的人》主题曲，告诉学生这是一位为生活而勇敢奋斗的侏儒女孩所唱的歌曲，听了，你有什么感受。再播放电影中患小儿麻痹症的哥哥和没有血缘关系的残疾妹妹在生活中互相扶持的画面...