课题背影编者单位教学目标知识与能力：1.整体感知课文内容，体会作者的思想感情。2.学习描写人物的方法，体会语言的特点。过程与方法：自主合作与探究的教学方式。情感、态度、价值观：珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。教材分析教学重点：整体感知课文内容，揣摩语言。教学难点：体味字里行间洋溢的人间至情，学习抓住人物特点刻画人物的法。教学关键：结合背景体会作者的思想感情。课时安排两课时课件教具教学环节教学内容与过程设计意图批注导入新课板书课题简介作者检查预习简介背景第一课时父亲是那拉车的牛，父亲是那等天的梯。父亲是勤劳和责任的代名词。今天就让我们共同走近一位令人尊敬的父亲，认识他那高大而感人的背影，去感受那份父子深情。1.朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。现代著名诗人，散文家，学者。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。2.作者的其它资料见大屏幕。正音练习，给加底线的字注音、交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子（jǘ）晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看（kàn）举箸（zhù）簌（sù）2、看意思写出相应的词语。狼籍：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨、暗淡、不景气。赋闲：失业在家．勾留：短时间停留．迂：言行守旧，不合适宜．颓唐：衰颓、败落．触目伤怀：看到家某种情况，心里感到悲伤。激发朗读兴趣了解作者识记字词，扫除朗读障碍。情郁于中：感情积在心理，不得发泄．琐屑：细小而繁多的事．朗读课文整体感知阅读全文思考讨论３、写作背景：《背影》写于１９２５年１０月，当时作者在清华大学任教，１９２７年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职，文中的＂祸不单行，正是指这两件事，作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京感到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完事，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在蒲口东站惜别。听读思考：本文主要写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父子浦口送别，抒发了父亲对儿子的的疼爱及儿子对父亲的感念之情。刚才我们已经整体感知了文章的主要内容，下面我们再读课文，探究以下问题：１、请找出本文的文眼．明确：我最不能忘记的是他的背影。２、“我”与父亲最后一次相见于什么地点？明确：二年前的冬天，徐州。３、“我与父亲见面的背景如何？明确：祸不单行、家境惨淡。４、文中共几次写了父亲的背影，哪一次是重点？教师小结作业明确：共四次a.惦记背影，思念父亲。b.刻画背影，望父买橘。c.惜别背影，父子分手。d.再现背影，别后怀念。5、共写了几次流泪？为什么？明确：共四次。a.悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。b.感动之泪，望父买橘，父子离别。c.感伤之泪，背影远去，依依惜别。伤心之泪，d.伤心之泪，再现背影，泪光莹莹。作者四次写到了父亲的背影四次流泪，可见背影是父亲的一种特殊面貌，是贯穿全文的线索，体现父亲对儿子关爱，让我们一起为背影感动。1.练习与研讨一。2.背诵课文第六段。板书设计背影朱自清一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）二、回忆往事（2-6）三、再现“背影”，照应开头教学反思复习提问导入新课第二课时贯穿全文的线索什么？课文哪个地方着重写了父亲的背影？赏析背影描写，理解父子深情。再读课文体会语言明确：线索是父亲的背影。着重写了父亲爬月台买橘子时的背影。1.根据课文内容填空。我看见他（）着黑布小帽，（）黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难，可是他（）过铁道，要（）上那边月台就不容易了。他手（）着上面，两脚再向上（），他肥胖的身子向微（），显出极努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。2.从这些动词中你读出了什么？明确：父亲平路尚且困难，更何况月台爬上爬下，读出了父亲的拳拳爱子之心。3.这里为什要描写父亲的穿戴？描写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应开头，也与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明对比，表现父亲的拳拳爱子之心。1.请找出父亲送儿子上车的过程中说四句话，并体会它所包含的意思。...
