电能知识准备：在知识上，学生已学过欧姆定律，对电路的串联、并联、开路、短路、短接等能正确地分析，对电压表、电流表、变阻器、用电器的连接和使用能准确掌握，并深入了解串、并联电路的规律。在方法上，学生在经过大半年的物理学习，已初步具备较强的观察能力、运用物理语言的表达能力，掌握了一定的物理概念学习的思维方法及进行实验探究的能力和方法。单元目标：1、知道电功的概念，会用电能表测量电功2、知道电功率的概念，理解用电器的额定电压和额定功率，能计算电功和电功率的有关问题，会测量小灯泡的电功率。3、理解焦耳定律，知道电热器的原理和应用4、知道电功率和电路中电流的关系，掌握生活用电的常识知识结构：本章是初中物理的重点章之一，讲述了两个重要的电学概念即电功和电功率，一个重要的电学定律即焦耳定律，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本单元以电功概念作为中心，从概念的建立到运用都很重要也是学习电功率、焦耳定律等知识的基础，学习过程中要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，尽量多的贴近生活实际进行教学。教学策略：让学生联系实际，深刻理解物理概念，灵活利用公式解决物理问题是学好本单元知识的关键。1.联系生活实际，让学生认识生活中的物理,从生活走向物理。如：从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手,引导学生观察电能表的转动快慢不同,提出电能消耗快慢的度量问题,引入电功率的概念；通过学习电能的计算,认识节能的不同方法,可以采用功率小的用电器,也可控制用电时间,体验科学问题与技术和社会的联系,从物理走向社会。2.注重概念的理解和概念间的关系。如电功与电能、电功与电功率、电功与电热等概念间有什么区别于联系。3.在应用公式时注重公式的选择及条件的适用。如W＝UIt是计算电功普遍适应的公式，而W＝U2/Rt，W＝I2Rt只适用于纯电阻电路。4.注重实验探究及实验结论的总结。电功与什么因素有关，电流通过导体产生的热量与什么因素有关。情景示例：情景示例一用电能表研究电功率的教学情景1、教师设问:某家庭上月在用电管理所交费购入100元的电,约200度(按本地电价水平计算),结果40天后全部用完。同样的情况下另一家庭却用了60天。哪个家庭耗电更快?能否从电表上反映出来?演示实验:在简易家庭电路板上接有电能表,一个开关,一个卡口式电灯泡,一个插座,另外还有一处留有用来接电流表的接口。观察:（1）只接25W的家用灯泡时,电能表上的铝盘转动的快慢。（2）只接550W电炉时,电能表上的铝盘转动的快慢。学生讨论:能看出谁消耗电能更快吗?你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思吗?2.老师和学生总结交流:电能消耗的快慢完全可以用一样长的时间内消耗电能的多少来加以区分,当然也可以用消耗一样多的电能所用时间的长短来衡量。涉及到两方面消耗的电能和用电时间。教师板书:物理学中用电功率反映消耗电能的快慢。电功率──就是用电器1s秒内消耗的电能。公式:P=W/t式中W表示消耗的电能,单位焦耳,t表示用电的时间,单位是秒,P表示电功率,单位是瓦特。单位:瓦特简称瓦符号W1W=1J/s3.学生阅读课本33页小数据,形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。师:如果电灯泡的功率是25W表示什么意思?电炉的功率是550W又是什么意思?生:前者表示它1s消耗电能25J,后者表示它1s消耗电能550J,的确是电炉耗电更快。情景示例二焦耳定律的教学情景设置1.电流的热效应师：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？生：发烫。是电流的热效应。2.研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关师：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关？学生回答：电流，电阻，通电时间师：采用哪种实验方法生：控制变量法介绍如图的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC(从电流表的示数可知道I的数值)。师：该实验的原理是什么？观察什么？学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，...
