访谈“蒙田”热爱生命——《热爱生命》教学设计教学目标：1．引导学生结合文中语句和生活实际，对生命进行哲理思考。2．认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观。重点：认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观。难点：结合生活实际，对生命进行哲理思考。课时安排：一课时教学流程：一．导入新课一．小组互动，提问交流1．学生自读课文，就“生”和“死”找出一些问题。2．成立四人一小组，讨论交流提出的问题，互相解答。3．学生交流，剔出一些次要的问题，归纳比较典型的问题，全班交流。二．有关“热爱生命”话题的文化访谈（我与“蒙田”面对面）访谈一：走近蒙田，正确认识“生”和“死”。（小组代表提出问题，其他小组同学把自己模拟成蒙田，解答问题。）1．许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问“蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的？“蒙田”：天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴；风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光。“蒙田”：坏日子，要飞快的“度”；好日子，要停下来细细品尝。2．一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦事，你对生命的态度是什么？“蒙田”：我认为生命是值得称颂、富有乐趣的。“蒙田”：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，不能虚度此生。3．你是如何看待“死”的？“蒙田”：生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼。“蒙田”：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。“蒙田”：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。访谈二：感悟生命，对生命进行哲理思考。（这一环节采用小组代表围绕问题进行访谈，其他小组同学把自己模仿成蒙田，对生命进行哲理思考后作答。）1．学生以四人一小组为单位，就理想前途和生命中的一些困惑进行交流。2．请蒙田帮助，做到乐观的生活，培养热爱生命的意识。问题一：我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对前途信心不足。请问“蒙田”先生，我该怎么办？“蒙田”：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”这说明生命是经过漫长的演化而来，是自然的哺育，也是自然的杰作。“蒙田”：“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。”这说明：关心生活，才能感受生活的乐趣，更好地享受生活。同学们只有关爱书本，喜爱学习，培养对书本的兴趣，才能享受到读书学习的快乐。你的学习成绩优异了，才能对前途充满信心。问题二：汶川地震发生后，我看到了那么多惨不忍睹的场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧。请你为我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗？“蒙田”：“生之本质在于死”，这说明有生就有死，没有死就没有生。死亡是生命的另一种形式。“蒙田”：“只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼。”只有好好享受生活，当面对死亡时才不感到遗憾。对于学生来说，就是要抓住大好时光，勤奋学习，不辜负美好光阴。“蒙田”：“剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满。”用丰盈饱满的生活使生命相对延长。所以，生命虽然脆弱短暂，但同学们可以让它有意义、有价值。“蒙田”：就像奥斯特洛夫斯基说的：“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次。一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在他临死的时候，它可以说我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”正确对待死，就不要碌碌无为，不虚度此生。“蒙田”：这使我想起了汪国真《热爱生命》一诗中的几句话：“我不去想未来是平坦还是泥泞/只有热爱生命/一切，都在意料之中。访谈三：深入认识生命的本质，做到热爱生命（深度访谈）（这一环节采用师访生谈的方式进行，让学生结合实际来深入认识生命的意义和本质，做到热爱生命。）师：我们生活在这个世界上，时间对每一个人来说都是公平的，如何利用有限的时间，让生命过得充实而有意义，则是一门高深的学问。古今中外，有许多名人智者能在人生的痛苦和悲悯中，挖掘出生命诗意的本质和快乐的天性。同学们，请联系身边的实际或你了解到的名人热爱生命的故事，谈谈你对生命的深层认识。生：英国著名...
