《短文两篇》热爱生命教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：了解作家作品，整体感知文章内容能力目标：通过阅读全文，筛选信息，体会本文对生命本质和意义的阐释。情感目标：树立正确的人生观，热爱生活，珍惜生命中的每一天。重点筛选文中主要信息。难点体会蒙田对生命本质和意义的阐释。教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、导入生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳盛年不重来，一日难再晨。——陶潜对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢？二、初步阅读，提出问题1、听录音朗诵，纠正字词，去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。2、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。三、理清思路，把握结构1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢？蒙田（1533—1592），法国重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈尔，从小进入教会学校学习，熟谙拉丁语和希腊语，还学习过法律和哲学。1554年起，他先后在法院任职多年，然后归隐田园，潜心研文章的第一自然段讨论了什么问题？明确：度日分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日？好日子细细品尝坏日子消磨光阴哲人2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪明的人享受生活充实3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（读）抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。四、品味语言，感受风格1、文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？明确：意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。2．文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？明确：珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。3、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”参考：生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。五.教师补充质疑，师生共同解疑。1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？参考：因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，究和思考。他曾在欧洲长时间旅行，成为“罗马公民”，受到教皇格列戈里十三世的接见，并且两次当选波尔多市市长。蒙田身处欧洲文艺复兴晚期。蒙田是一位典型的人文主义思想家。他反对中世纪哲学，强调对人性的尊重。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。板书设计“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？（学生各抒己见）比较阅读食指《热爱生命》也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，...
