河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册短文两篇《不求甚解》教案新人教版参加人员地点主备人课题《不求甚解》教学目标重难点及考点分析重点：正确理解作者的观点。难点：掌握本文的论证思路、方法课时安排第二课时教具使用多媒体教学环节安排备注一：导入新课上一节我们了解了读书的益处，那么我们中学生该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？这节课我们来看看马南邨是怎样理解这个问题的的二：走近作者：马南邨是谁邓拓（1912—1966），笔名马南邨，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邨的杂文集。1961年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱三:快速阅读,，马南邨讲了什么（1)、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?(2)、请谈谈本文的论证思路。(3)、本文运用了哪些论证方法?(4)、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？学生讨论，明确：(1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。(2)本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。(3)引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句必须理解精神实质。以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。（4）一些人不了解“不求甚解”的真正含义，作者分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。强调书必须反复读。四、拓展训练，向马先生学写作。学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。１、“见风使舵”新解２、“班门弄斧”辩３、“滥竿充数”辩（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）五、探讨比较，你更喜欢谁？１、两篇文章在语言上的不同特点：《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。六、拓展延伸，名人谈读书学生有可能收集到的格言：书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子书籍是人类进步的阶梯。──高尔基读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：１、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即...
